前情緒狀態(tài)指是在交往過程中,情緒覺察者在情緒感染發(fā)生之前所處的情緒狀態(tài)。情緒感染是個體在“接觸”過程中,情緒覺察者無意識的模仿情緒發(fā)出者所發(fā)出的情緒,并產(chǎn)生與之相應(yīng)情緒體驗的心理現(xiàn)象。為了探討前情緒狀態(tài)對快樂、憤怒情緒感染的影響,進(jìn)行了兩個研究。研究一采用3（前情緒狀態(tài):積極-快樂、消極-憤怒、中性）*2（動態(tài)面孔情緒:積極-快樂、消極-憤怒）被試內(nèi)設(shè)計,考察前情緒狀態(tài)對快樂、憤怒情緒感染過程的影響。結(jié)果:1)顴大肌EMG、皺眉肌EMG以及情緒自評分?jǐn)?shù)在前情緒狀態(tài)和面孔情緒類型中的主效應(yīng)以及二者的交互作用均達(dá)到顯著水平,皮電在句子情緒類型的主效應(yīng)顯著。2)當(dāng)動態(tài)面孔情緒為快樂時,不同前情緒狀態(tài)間顴大肌EMG間存在極其顯著差異;皺眉肌EMG在不同前情緒狀態(tài)之間存在極其顯著差異。當(dāng)動態(tài)面孔情緒為憤怒時,顴大肌及皺眉肌肌電活動水平在不同前情緒狀態(tài)之間不存在顯著差異。3)當(dāng)動態(tài)面孔情緒為快樂時,情緒自評分?jǐn)?shù)在不同前情緒狀態(tài)之間存在極其顯著差異。當(dāng)動態(tài)面孔情緒為憤怒時,情緒自評分?jǐn)?shù)在不同前情緒狀態(tài)之間存在極其顯著差異。結(jié)論:1)前情緒狀態(tài)對同效價情緒的情緒感染起正向調(diào)節(jié)作用。2)憤怒前情緒會抑制... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２?ＭＺ及ＣＳ的簡單效應(yīng)分析??由表４、圖２可知，當(dāng)動態(tài)面孔情緒為快樂時，不同前情緒狀態(tài)間顴大肌肌??

由表７和圖３可知，當(dāng)動態(tài)面孔情緒為快樂時，情緒自評分?jǐn)?shù)在不同前情緒??狀態(tài)之間均存在極其顯著差異，其中當(dāng)前情緒狀態(tài)為快樂時自評分?jǐn)?shù)最高，中性??次之，憤怒最低。表明快樂的前情緒對快樂動態(tài)情緒面孔情緒感染的效果起到了??疊加的效果，而憤怒前情緒調(diào)節(jié)了個體對快樂動態(tài)情緒面孔情緒感染的效果；當(dāng)??

前情緒主效應(yīng)不顯著（Ｆ〇，３６３５）＝３．６７，?ｐ＝０．０６）；教師情緒和學(xué)生前情緒的交互作用??顯著（ＦＵ，３６３５尸４．７７，?ｐ＜０．０５）。因為學(xué)生前情緒與教師情緒的交互作用顯著，因此??進(jìn)行簡單效應(yīng)分析，分析結(jié)果見圖５。??－快樂ｃ憤怒??Ｃ＼Ｊ?ＬＤ??寸??Ｓ?Ｓ?ｔｏ?突??１?ｉｌ?ＩＩ??圍－?■?Ｉ??發(fā)出快樂?發(fā)出憤怒??教師發(fā)出情緒??圖５簡單效應(yīng)分析結(jié)果??簡單效應(yīng)分析結(jié)果表明，當(dāng)教師發(fā)出快樂情緒時，前情緒狀態(tài)為快樂和憤怒??的兩組學(xué)生評分不存在顯著差異，即無論學(xué)生的前情緒是何種類型，學(xué)生在課堂??中的情緒均處于中等偏上的水平，？當(dāng)教師情緒為憤怒時，前情緒狀態(tài)為快樂和憤??怒的兩組學(xué)生評分存在顯著差異，其中快樂前情緒組學(xué)生的評分顯著低于憤怒前??情緒組。??３０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]消極前情緒對積極情緒感染的調(diào)節(jié):反向與降閾——以教學(xué)情境為例[J]. 張奇勇,閆志英.  心理學(xué)報. 2018(10)
[2]獎懲對行為抑制及程序階段中自主生理反應(yīng)的影響[J]. 谷莉,白學(xué)軍,王芹.  心理學(xué)報. 2015(01)
[3]獎懲對行為抑制能力和自主生理活動影響的時效性[J]. 谷莉,白學(xué)軍,王芹.  心理學(xué)報. 2014(10)
[4]情緒感染及其影響因素的研究進(jìn)展[J]. 王長平,劉聰,秦雪蓮,龐文婷.  成都師范學(xué)院學(xué)報. 2013(12)
[5]情緒感染的概念與發(fā)生機制[J]. 張奇勇,盧家楣.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2013(09)
[6]情緒誘發(fā)方法述評[J]. 鄭璞,劉聰慧,俞國良.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2012(01)
[7]中國面孔表情圖片系統(tǒng)的修訂[J]. 龔栩,黃宇霞,王妍,羅躍嘉.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2011(01)
[8]高興和悲傷電影片段誘發(fā)情緒的有效性和時間進(jìn)程[J]. 李芳,朱昭紅,白學(xué)軍.  心理與行為研究. 2009(01)
[9]社會比較:對比效應(yīng)還是同化效應(yīng)?[J]. 邢淑芬,俞國良.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2006(06)
[10]測謊問題中的“情緒成分”對皮膚電反應(yīng)的影響[J]. 傅根躍,陳昌凱,繆偉,倪曉峰.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2005(03)

碩士論文
[1]中小學(xué)教師調(diào)節(jié)學(xué)生情感的策略研究[D]. 郝夢陽.天津師范大學(xué) 2018
[2]負(fù)性情緒表情對中學(xué)生的情緒感染[D]. 劉靜.天津師范大學(xué) 2016
[3]不同情緒狀態(tài)下情緒調(diào)節(jié)方式對類比推理的影響[D]. 劉璐.天津師范大學(xué) 2014
[4]憤怒情緒感染的性別差異及作用機制研究[D]. 王長平.浙江師范大學(xué) 2014
[5]班級核心人物憤怒情緒感染相似性比較研究[D]. 李杰.西南大學(xué) 2012



本文編號：3379315