發(fā)布時(shí)間：2021-08-25 06:59

　　已有研究表明,音樂訓(xùn)練能提高成人對(duì)普通話聲調(diào)范疇感知的能力,此種訓(xùn)練能否增強(qiáng)幼兒對(duì)聲調(diào)范疇感知的能力?訓(xùn)練效果是否受到訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短的影響?本研究對(duì)幼兒園4～5歲幼兒進(jìn)行音樂訓(xùn)練,共40人,分成音樂組和控制組,每組各20人,追蹤考察音樂訓(xùn)練和訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)幼兒聲調(diào)范疇感知能力提升的影響。實(shí)驗(yàn)采用前測(cè)中測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì),對(duì)音樂組開展每周3次,每次30分鐘,以小鐘琴演奏為主的音樂訓(xùn)練;控制組不進(jìn)行任何有組織的訓(xùn)練活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),12個(gè)月音樂訓(xùn)練提升了幼兒對(duì)聲調(diào)范疇感知的程度,表現(xiàn)為音樂組幼兒范疇邊界寬度顯著小于控制組,而訓(xùn)練6個(gè)月時(shí),該優(yōu)勢(shì)并不顯著。此外, 12個(gè)月音樂訓(xùn)練還加強(qiáng)了幼兒區(qū)分范疇內(nèi)刺激聲學(xué)差異的敏感性,而對(duì)范疇間刺激的區(qū)分能力無(wú)顯著提高。本研究結(jié)果支持了音樂學(xué)習(xí)的歌劇理論（OPERA）,音樂訓(xùn)練具有跨域遷移作用,可提升4～5歲幼兒對(duì)普通話聲調(diào)范疇感知的能力,但只有長(zhǎng)期持續(xù)的訓(xùn)練才可能真正提高幼兒的音高精細(xì)化加工水平。 

【文章來(lái)源】：心理學(xué)報(bào). 2020,52(04)北大核心CSSCICSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【部分圖文】：

dá(二聲)至dā(一聲)的音高連續(xù)統(tǒng)示意圖

每次測(cè)試都分兩天開展,第一天完成辨認(rèn)實(shí)驗(yàn),大約5分鐘;第二天完成區(qū)分實(shí)驗(yàn),大約10分鐘。在辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)中,每個(gè)刺激音重復(fù)5遍,隨機(jī)播放,因此每位被試將聽到45個(gè)辨認(rèn)刺激。所有被試由于均未接受過拼音訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)采取圖片選擇的方式(圖2),被試辨認(rèn)刺激音為一聲時(shí),按1鍵,選擇左圖(一輛小汽車在平路上行駛);被試辨認(rèn)刺激音為二聲時(shí),按2鍵,選擇右圖(一輛小汽車在上坡路上行駛)。圖3 區(qū)分實(shí)驗(yàn)選擇示意圖

圖2 辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)選擇示意圖在區(qū)分實(shí)驗(yàn)中,研究者將間隔兩步長(zhǎng)(15 Hz)的語(yǔ)音組成一組刺激對(duì)(即1-3、3-5、5-7、7-9、2-4、4-6、6-8、3-1、5-3、7-5、9-7、4-2、6-4和8-6),同時(shí)還將相同語(yǔ)音組成一組刺激對(duì)(1-1、2-2、3-3、4-4、5-5、6-6、7-7、8-8和9-9),每組刺激對(duì)內(nèi)的兩個(gè)刺激音間隔200 ms。每組刺激對(duì)重復(fù)4遍,隨機(jī)播放,因此每個(gè)被試將聽到92組區(qū)分刺激對(duì)。區(qū)分實(shí)驗(yàn)依然采用圖片選擇法(圖3),當(dāng)被試判斷兩個(gè)刺激音相同時(shí),按1鍵,選擇左圖(兩臺(tái)相同的小汽車);當(dāng)被試判斷兩個(gè)刺激音不同時(shí),按2鍵,選擇右圖(兩臺(tái)不同的小汽車)。測(cè)試過程中有三次中場(chǎng)休息,每次休息10秒。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3361631