本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)情緒與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中階段學(xué)業(yè)壓力繁重，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展，，從而推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展是當(dāng)下的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)業(yè)情緒是學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否可以愉快學(xué)習(xí)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而成就動(dòng)機(jī)是衡量學(xué)生是否可以自主學(xué)習(xí)的重要方面。本研究經(jīng)過(guò)總結(jié)和分析了國(guó)內(nèi)、國(guó)外有關(guān)于學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)情緒的研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)情緒與成就動(dòng)機(jī)三者之間均有著顯著的聯(lián)系。當(dāng)前研究多重視研究學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒、以及學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是怎樣影響的學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，探討學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)業(yè)情緒是如何對(duì)成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響的。論證是否可以通過(guò)改善學(xué)校評(píng)分制度，或提高學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，從而影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使教育形成一種良性循環(huán)。 本研究將采用俞國(guó)良在2007年針對(duì)于青少年編制而成的學(xué)業(yè)情緒的問(wèn)卷和葉仁敏譯制、修訂的成就動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷，對(duì)臨汾市兩所高中共計(jì)649名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒和成就動(dòng)機(jī)的測(cè)查，并考察他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。研究結(jié)果如下： 1、高中生體會(huì)到的高喚醒方面的情緒要更多，體驗(yàn)到積極的情緒較之于消極的情緒更多。 2、高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谒姆N不同的學(xué)業(yè)情緒上得到的差異是顯著的。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生體會(huì)到更多的高興、平靜等積極方面的學(xué)業(yè)情緒，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生感到更多的焦慮和沮喪等消極方面的學(xué)業(yè)情緒。在積極的學(xué)業(yè)情緒中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生體現(xiàn)出最大的個(gè)體上的差異，消極的學(xué)業(yè)情緒中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生表現(xiàn)出的個(gè)體差異是最大的。 3、在積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒和消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒中，學(xué)科與組別體現(xiàn)了顯著的交互作用。在積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒中，文科生與理科生得分從高分組到低分組均呈下降趨勢(shì)。在消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒中，文科生得分從高分組到低分組呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，理科生則呈現(xiàn)出先上升后下降的趨勢(shì)。 4、在積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒中，年級(jí)與組別有顯著的交互作用，自高一年級(jí)至高三年級(jí)，高分組學(xué)生的得分逐漸降低，低分組學(xué)生的得分逐漸增加。 5、高中生學(xué)習(xí)成績(jī)與追求成功的動(dòng)機(jī)顯著正相關(guān)。追求成功的成就動(dòng)機(jī)與積極學(xué)業(yè)情緒顯著正相關(guān)，與消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒呈顯著負(fù)相關(guān)，避免失敗的成就動(dòng)機(jī)與消極學(xué)業(yè)情緒顯著正相關(guān)，與積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒呈顯著負(fù)相關(guān)。 6、學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)追求成功的動(dòng)機(jī)有直接正向預(yù)測(cè)，積極高喚醒、積極低喚醒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒對(duì)追求成功的成就動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)成績(jī)中的影響起到中介作用，而追求成功通過(guò)消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起到遮掩效應(yīng)。在避免失敗的成就動(dòng)機(jī)上，學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒對(duì)避免失敗的成就動(dòng)機(jī)有遮掩效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)業(yè)情緒 成就動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)成績(jī) 中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題提出10-18
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒研究綜述10-12
• 1.2 成就動(dòng)機(jī)研究綜述12-14
• 1.3 學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)情緒和成就動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究進(jìn)展14-15
• 1.4 問(wèn)題提出15-18
• 2 研究方法18-20
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究對(duì)象18
• 2.3 研究工具18-19
• 2.4 施測(cè)程序19-20
• 3 研究結(jié)果20-40
• 3.1 高中生學(xué)業(yè)情緒總體情況20-21
• 3.2 高中生學(xué)業(yè)情緒在年級(jí)、學(xué)科與組別上的多因素方差分析結(jié)果21-25
• 3.3 高中生學(xué)業(yè)情緒各因子在年級(jí)、學(xué)科與組別上的多因素方差分析結(jié)果25-35
• 3.4 高中生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)情緒、成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系分析35-36
• 3.5 學(xué)業(yè)情緒的中介效應(yīng)36-40
• 4 分析與討論40-46
• 4.1 高中生學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)40-43
• 4.2 高中生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)情緒與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系特點(diǎn)43-44
• 4.3 學(xué)業(yè)情緒在學(xué)習(xí)成績(jī)和成就動(dòng)機(jī)間的中介效應(yīng)分析44-46
• 5 結(jié)論46-48
• 6 研究展望48-50
• 致謝50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-60
• 附錄A 成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷56-58
• 附錄B 學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷58-60

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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  本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)業(yè)情緒與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：332012