黨校是我黨教育培訓黨員干部的主渠道,隨著黨校教育培訓工作要求的不斷提高,工作任務的加重和知識更新的加快,黨校教師尤其是基層黨校教師的心理壓力明顯增大。本文采用知覺壓力量表（CPSS）以及自編調查表對43名云南省基層黨校教師進行了調查,發(fā)現(xiàn)大部分基層黨校教師感受到了較大的心理壓力,知覺壓力總分為28.49分,壓力等級7-10分者占69.8%。其壓力主要來源于教學任務重、科研壓力大、學校管理欠科學、家庭負擔重、職稱評定難等方面。基于此,從宏觀、中觀和微觀層面提出基層黨校教師心理壓力調適的對策,以期提高其心理健康水平。 

【文章來源】：中共云南省委黨校學報. 2020,21(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、基層黨校教師心理壓力的現(xiàn)狀
    （一）研究對象和方法
        1. 研究對象。
        2. 研究方法。
    （二）研究結果
        1. 基層黨校教師存在較大的心理壓力。
        2. 基層黨校教師的壓力來源。
        3. 基層黨校教師的壓力應對方式。
二、基層黨校教師的壓力源分析
    （一）教學方面的壓力
    （二）科研方面的壓力
    （三）學校管理方面的壓力
    （四）家庭方面的壓力
    （五）職稱評定方面的壓力
    （六）專業(yè)知識方面的壓力
    （七）人際關系方面的壓力
    （八）其他方面的壓力
三、減輕基層黨校教師心理壓力的路徑
    （一）各級黨委要高度重視基層黨校建設
        1. 加強基層黨校領導班子建設，形成堅強的戰(zhàn)斗堡壘。
        2. 保證基層黨校有足夠的編制。
        3. 保證基層黨校有充足的辦學經(jīng)費。
    （二）基層黨校要高度重視教師的心理壓力問題
        1. 充實基層黨校師資隊伍，提升教學能力。
        2. 加強基層黨校教師的科研訓練，提升科學研究能力。
        3. 健全黨校內(nèi)部管理機制，完善規(guī)章制度建設，提高領導管理藝術。
        4. 加強基層黨校工會建設，解除教職工的后顧之憂，創(chuàng)建和諧氣氛。
        5. 職稱評定向基層黨校傾斜，為扎根基層黨校的教師創(chuàng)造更多的職稱晉升機會和空間。
        6. 加強基層黨校教師專業(yè)知識方面的學習與培訓。
        7. 構建和諧的人際關系。
    （三）基層黨校教師要積極主動進行自我心理調適
        1. 要正視心理壓力，接受并主動調適。
        2. 樹立正確的健康觀。
        3. 尋求社會支持。
        4. 進行認知重組。
        5. 合理安排工作與休息時間。
        6. 自覺學習身心健康方面的知識與技能。
        7. 積極培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]習近平干部教育重要論述：淵源·形成·發(fā)展[J]. 林麗芳,林永煌.  中共云南省委黨校學報. 2019(04)
[2]新時代基層黨校教師心理壓力調查研究——以重慶區(qū)縣黨校教師為例[J]. 鄭紅渠,王玥.  改革與開放. 2018(04)
[3]在全國黨校工作會議上的講話[J]. 習近平.  求是. 2016 (09)
[4]高校教師壓力知覺與職業(yè)倦怠關系研究[J]. 張安安.  中北大學學報(社會科學版). 2015(04)
[5]幼兒教師生活滿意度、應對方式與知覺壓力關系的研究[J]. 張云喜.  湖南廣播電視大學學報. 2013(03)
[6]論轉型時期高校教師社會壓力及其應對[J]. 劉志成,孫佳.  湖南師范大學社會科學學報. 2009(06)
[7]高校教師壓力狀況及其影響因素分析[J]. 尹平,陶芳芳,鄭延芳.  中國醫(yī)院統(tǒng)計. 2005(04)
[8]社會轉型中城市居民心理壓力的流行病學研究[J]. 楊廷忠,黃漢騰.  中華流行病學雜志. 2003(09)



本文編號：3254403