問題解決作為高級的思維加工過程,可根據(jù)問題的屬性劃分為結(jié)構(gòu)良好型和結(jié)構(gòu)不良型。本研究以結(jié)構(gòu)不良物理信息題為實驗的材料,并結(jié)合主觀的認(rèn)知疲倦評定和客觀的眼動指標(biāo)記錄,探討認(rèn)知抑制能力對解決結(jié)構(gòu)不良物理信息題的影響及相應(yīng)的眼動模式。研究首先從河南某中學(xué)高二年級抽取330名學(xué)生,并讓他們參加Stroop行為測驗,并最終選出64名（認(rèn)知抑制高組33名和認(rèn)知抑制低組31名）被試參加眼動實驗。研究一探討不同認(rèn)知抑制高中生解決不同類型物理信息的成績、眼動模式及認(rèn)知疲倦的差異,研究二探討不同認(rèn)知抑制高中生解決不同程度結(jié)構(gòu)不良物理信息題的成績、眼動模式及認(rèn)知疲倦的差異,研究三探討不同認(rèn)知抑制高中生解決有無圖形結(jié)構(gòu)不良物理信息題的成績、眼動模式及認(rèn)知疲倦的差異。研究結(jié)論如下:第一,高中生的物理答題成績明顯受到題目結(jié)構(gòu)不良程度及有無圖形線索提示的影響,在解決結(jié)構(gòu)不良程度較低、有圖形線索提示的物理信息題答題成績更好;第二,高中生在重度結(jié)構(gòu)不良和帶有圖形的物理信息題上的各項眼動指標(biāo)更高,即高中生在解答這兩類題目時進(jìn)行了更深入的認(rèn)知加工;第三,認(rèn)知抑制高組解決結(jié)構(gòu)不良物理信息題時的各項眼動指標(biāo)更高,這表明認(rèn)知抑制... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

行為測驗流程圖

圖 2 不同認(rèn)知抑制組在不同類型物理信息題上的注視次數(shù)注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001同認(rèn)知抑制高中生解決不同類型物理信息題的注視時間差不同認(rèn)知抑制能力的高中生在解決不同類型物理信息題注視時間的

圖 3 不同認(rèn)知抑制組在不同類型物理信息題上的注視時間注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001同認(rèn)知抑制高中生解決不同類型物理信息題首次注視時同認(rèn)知抑制能力的高中生在解決不同類型物理信息題首次注視

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]結(jié)構(gòu)不良問題解決:高中物理深度學(xué)習(xí)的有效途徑[J]. 任虎虎.  物理通報. 2018(12)
[2]冗余信息對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的實驗研究[J]. 厲飛飛,杜曉梅,王峰.  科教文匯(下旬刊). 2018(11)
[3]高低創(chuàng)造性思維水平者的認(rèn)知抑制能力:行為和生理的證據(jù)[J]. 白學(xué)軍,姚海娟.  心理學(xué)報. 2018(11)
[4]客體表征質(zhì)量在語義客體注意效應(yīng)中的作用[J]. 呂勇,李諸洋,劉璐,張婕.  心理與行為研究. 2018(03)
[5]高一學(xué)生物理問題解決過程中元認(rèn)知監(jiān)控行為的調(diào)查研究[J]. 李晶晶,潘蘇東.  基礎(chǔ)教育. 2018(01)
[6]問題先導(dǎo)下語義相似性和原型難度對原型啟發(fā)的影響[J]. 楊文靜,靳玉樂,邱江,張慶林.  心理學(xué)報. 2018(03)
[7]部分線索對記憶提取的影響:認(rèn)知抑制能力的作用[J]. 劉湍麗,白學(xué)軍.  心理學(xué)報. 2017(09)
[8]認(rèn)知抑制——問題解決研究的新視角[J]. 付馨晨,李曉東.  心理科學(xué). 2017(01)
[9]風(fēng)險回避行為中的“紅色圖形效應(yīng)”[J]. 李曉明,和平,劉林英.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(03)
[10]抑制控制內(nèi)部結(jié)構(gòu)間的關(guān)聯(lián)——基于認(rèn)知神經(jīng)學(xué)的視角[J]. 吳慧中,王明怡.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2015(06)

博士論文
[1]高中物理試題難度的影響因素研究[D]. 杜明榮.西南大學(xué) 2008
[2]問題解決的表征態(tài)理論與實證研究[D]. 鄧鑄.南京師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]文本和圖形的不同呈現(xiàn)方式對物理知識閱讀理解影響的研究[D]. 王睿.魯東大學(xué) 2018
[2]認(rèn)知閉合需要對結(jié)構(gòu)不良幾何應(yīng)用題表征策略的影響及眼動特點[D]. 張遠(yuǎn)航.河南大學(xué) 2017
[3]高中生場認(rèn)知風(fēng)格對結(jié)構(gòu)不良物理信息題解決的影響[D]. 杜晨光.河南大學(xué) 2014
[4]學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知疲倦及其現(xiàn)狀[D]. 鄒志偉.河南大學(xué) 2012
[5]腳手架策略對高中生解決結(jié)構(gòu)不良物理問題的影響[D]. 馬紅燦.河南大學(xué) 2011
[6]對Eyelink和Tobii兩種眼動儀測量性能的比較實驗[D]. 徐靜儉.華東師范大學(xué) 2009
[7]高中生解答有無物理圖力學(xué)問題過程的眼動研究[D]. 王超.湖南師范大學(xué) 2008



本文編號：3239419