發(fā)布時(shí)間：2017-04-24 05:08

  本文關(guān)鍵詞：情緒設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,人們把越來越多的多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育中,這為學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了更加豐富的資源和形式。同時(shí)也使我們對(duì)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)有了更大的操作空間。怎么讓技術(shù)更好的為學(xué)習(xí)者服務(wù),給他們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、更低的認(rèn)知負(fù)荷和更高的學(xué)習(xí)成就是我們最為關(guān)心的問題。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面,我們更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的情緒體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等,同時(shí)還關(guān)注學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)者造成認(rèn)知負(fù)荷的程度,以及在兼顧前兩者的情況下,如何取得更高的學(xué)業(yè)成就。本研究探討多媒體學(xué)習(xí)中情緒設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者情緒、認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)的影響。本研究包含兩個(gè)研究來探討在多媒體環(huán)境中情緒設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。第一個(gè)研究探討兩種情緒設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者情緒和學(xué)習(xí)效果的影響；第二個(gè)研究探討兩種情緒性設(shè)計(jì)元素對(duì)學(xué)習(xí)者情緒和學(xué)習(xí)效果的影響。研究1探討兩種情緒設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者情緒和學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)1采用2(外部情緒誘發(fā)：積極情緒誘發(fā)VS中性情緒誘發(fā))×2(內(nèi)部情緒性設(shè)計(jì)：積極情緒設(shè)計(jì)VS中性情緒設(shè)計(jì))的兩因素被試間設(shè)計(jì)來探討外部情緒誘發(fā)和內(nèi)部情緒性設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者情緒、認(rèn)知和多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。研究2在研究1的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討兩種情緒性設(shè)計(jì)元素對(duì)學(xué)習(xí)者情緒和學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)2采用2(顏色：彩色組VS無色組)×2(擬人化：高擬人化VS低擬人化)兩因素被試間設(shè)計(jì)來探討顏色和擬人化對(duì)學(xué)習(xí)者情緒、認(rèn)知和多媒體學(xué)習(xí)效果的影響。研究結(jié)論：(1)可以通過外部情緒誘發(fā)和內(nèi)部情緒性設(shè)計(jì)誘發(fā)積極情緒并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的遷移學(xué)習(xí)。(2)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)部情緒性設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)滿意度,可以降低學(xué)習(xí)者的感知難度,其中,彩色設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在彩色條件下,高擬人化也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。彩色和擬人化一起使用時(shí)可以提高學(xué)習(xí)者的滿意度。最后,研究者從實(shí)驗(yàn)方法和研究設(shè)計(jì)等多個(gè)角度反省和深入思考了研究的不足和局限,同時(shí)結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)一步提出了對(duì)未來研究的方向,又對(duì)本研究的理論和實(shí)踐意義進(jìn)行了深入探究。
【關(guān)鍵詞】：多媒體學(xué)習(xí) 情緒設(shè)計(jì) 擬人化 學(xué)習(xí)效果
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-28
• 2.1 多媒體學(xué)習(xí)12
• 2.2 多媒體學(xué)習(xí)的理論解釋12-17
• 2.2.1 雙重編碼理論12
• 2.2.2 認(rèn)知負(fù)荷理論12-14
• 2.2.3 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論14-17
• 2.2.4 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知-情緒理論17
• 2.3 情緒17-21
• 2.3.1 情緒和情緒理論17-18
• 2.3.2 情緒在學(xué)習(xí)中的作用18-20
• 2.3.3 多媒體學(xué)習(xí)中的情緒20-21
• 2.4 情緒設(shè)計(jì)21-28
• 2.4.1 外部情緒誘發(fā)22-23
• 2.4.2 內(nèi)部情緒誘發(fā)23-28
• 3 問題提出28-31
• 3.1 對(duì)以往研究的評(píng)價(jià)28-29
• 3.2 研究假設(shè)的提出29-31
• 4 研究一 情緒設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響31-42
• 4.1 預(yù)實(shí)驗(yàn)31-35
• 4.1.1 研究目的31
• 4.1.2 研究方法31-34
• 4.1.3 結(jié)果與討論34-35
• 4.2 正式實(shí)驗(yàn) 情緒誘發(fā)和情緒性設(shè)計(jì)對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的影響35-42
• 4.2.1 研究目的35
• 4.2.2 研究方法35
• 4.2.3 結(jié)果35-40
• 4.2.4 討論40-42
• 5 研究二 兩種情緒性設(shè)計(jì)元素對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響42-51
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究方法42-43
• 5.3 結(jié)果43-49
• 5.3.1 情緒誘發(fā)的效果檢查43-44
• 5.3.2 學(xué)習(xí)結(jié)果44-49
• 5.4 討論49-51
• 5.4.1 多媒體學(xué)習(xí)中顏色和擬人化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者情緒的影響49
• 5.4.2 顏色和擬人化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響49-50
• 5.4.3 顏色和擬人化設(shè)計(jì)對(duì)心理努力、感知難度、感知成就、學(xué)習(xí)滿意度和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的影響50-51
• 6 總討論51-54
• 6.1 積極情緒設(shè)計(jì)在多媒體學(xué)習(xí)中的作用51
• 6.2 情緒設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響51-52
• 6.3 情緒設(shè)計(jì)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷、滿意度、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和感知成就的影響52
• 6.4 研究的價(jià)值和局限52-54
• 6.4.1 研究的理論和實(shí)踐價(jià)值52
• 6.4.2 研究局限和未來的研究方向52-54
• 7 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-61
• 附錄61-65
• 后記65-67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 靳霄;鄧光輝;經(jīng)e

本文編號(hào)：323618