為了了解江蘇地區(qū)中小學(xué)校園欺凌的現(xiàn)狀及校園欺凌與人格之間的關(guān)系,并進(jìn)一步探究校園欺凌的干預(yù)策略,本研究采用了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談兩種方式,對(duì)江蘇地區(qū)776名中小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)淮安地區(qū)10名小學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案訪談。研究結(jié)果表明:（1）校園欺凌現(xiàn)象在地區(qū)和性別上的差異顯著;（2）校園欺凌與大五人格中的神經(jīng)質(zhì)、外向性、嚴(yán)謹(jǐn)性顯著相關(guān),其中校園欺凌與神經(jīng)質(zhì)呈正相關(guān),與外向性和嚴(yán)謹(jǐn)性呈負(fù)相關(guān)。 

【文章來(lái)源】：才智. 2019,(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究方法
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究工具
        1. 中學(xué)生暴力行為量表
        2. 大五人格(張建新)
        3. 個(gè)案訪談提綱
    (三)研究步驟
二、研究結(jié)果
    (一)校園欺凌現(xiàn)象的描述統(tǒng)計(jì)
    (二)校園欺凌現(xiàn)象在地區(qū)和性別上的差異檢驗(yàn)
    (三)校園欺凌與大五人格各因素之間的相關(guān)分析
    (四)個(gè)案訪談分析
三、討論
    (一)校園欺凌現(xiàn)象的描述統(tǒng)計(jì)與差異分析
    (二)校園暴力與神經(jīng)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性的相關(guān)分析
    (三)基于人格角度的校園欺凌干預(yù)策略分析
        1. 適當(dāng)期望,開(kāi)展多元教育
        2. 認(rèn)識(shí)自我,完善人格教育
        3. 言傳身教,彰顯榜樣力量
        4. 修身養(yǎng)性,學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)
四、不足與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于氣質(zhì)視角的情緒調(diào)節(jié)與兒童問(wèn)題行為[J]. 劉方,劉文,于騰旭.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2019(04)
[2]心理健康教育模式的人格機(jī)制與策略初探[J]. 李玉璽.  才智. 2018(27)
[3]校園欺負(fù)中旁觀者行為影響因素研究[J]. 李易珍.  現(xiàn)代交際. 2017(16)
[4]心理學(xué)視角下中小學(xué)校園欺凌的成因及規(guī)避[J]. 姚秀明.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2017(08)
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[7]讓每個(gè)學(xué)生都安全:校園欺凌相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 馬雷軍.  中小學(xué)管理. 2016(08)
[8]中學(xué)生健全人格教育的內(nèi)容與培養(yǎng)途徑[J]. 趙嘉.  教學(xué)與管理. 2013(27)
[9]中學(xué)生校園暴力與大五人格的關(guān)系研究[J]. 陳永進(jìn),黃鐸,支愧云,李思.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版). 2012(11)
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碩士論文
[1]小學(xué)階段教育冷暴力現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究[D]. 蔡本利.山東師范大學(xué) 2015
[2]當(dāng)代小學(xué)生健全人格教育問(wèn)題研究[D]. 李文鳳.河南科技大學(xué) 2014
[3]過(guò)往受欺負(fù)經(jīng)歷與大學(xué)生心理行為問(wèn)題的關(guān)聯(lián)[D]. 夏志娟.復(fù)旦大學(xué) 2014
[4]中學(xué)生暴力行為量表的編制及其初步應(yīng)用[D]. 鄭春玲.山西大學(xué) 2013
[5]憤怒的發(fā)泄有益還是有害？[D]. 徐宏飛.浙江師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3207547