發(fā)布時間：2021-05-18 21:22

　　高校教學(xué)改革已經(jīng)進入"以質(zhì)量提升為核心"的發(fā)展階段。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)應(yīng)立足自身特點,在校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制下,建立完善專業(yè)內(nèi)部各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價與反饋體系,形成不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的長效機制。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2019,(21)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 確定總體目標
3 教學(xué)質(zhì)量評價的主要環(huán)節(jié)及評價標準
    人才培養(yǎng)方案修訂過程標準化
    理論課堂教學(xué)質(zhì)量評價與反饋
        1)二級學(xué)院落實課堂理論教學(xué)督導(dǎo)。
        2)以學(xué)生為中心的評教及反饋。
    實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價與反饋
        1)實驗/實訓(xùn)課程。
        2)課間見習(xí)課程。
        3)假期社會實踐。
        4)畢業(yè)實習(xí)。
        5)畢業(yè)論文設(shè)計。
4 評價主體的多元化
5 結(jié)語



本文編號：3194502