元記憶監(jiān)測和控制是元記憶相互作用的兩個方面。監(jiān)測的過程是指個體對記憶過程的認(rèn)知和判斷,元記憶監(jiān)測是否有效的一個重要指標(biāo)是學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性。元記憶控制是學(xué)習(xí)者綜合各方面的因素來及時地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程,其主要包括時間的分配以及項(xiàng)目的選擇等記憶控制過程。但是并不是所有的自我控制學(xué)習(xí)都是有效的,監(jiān)測和控制任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤,都會導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)者在監(jiān)測準(zhǔn)確的情況下,如果使用不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間分配策略,也會導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)成績。測試是一種有效的學(xué)習(xí)策略,不僅能夠使學(xué)習(xí)者判斷學(xué)習(xí)的掌握情況,并且本身測試也是一個學(xué)習(xí)的過程,相對于重復(fù)學(xué)習(xí)而言,測試更有利于記憶的保持。研究以提高元認(rèn)知監(jiān)控的準(zhǔn)確性和記憶的有效性以目的,設(shè)置了兩個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一為兩因素的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),考察不同的學(xué)習(xí)方式（重復(fù)學(xué)習(xí)和控制學(xué)習(xí)）對被試有效記憶的影響,并探究差異產(chǎn)生的原因,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：（1）不同記憶方式對被試的回憶成績有顯著的影響,重復(fù)學(xué)習(xí)下的回憶成績高于控制學(xué)習(xí)。（2）控制學(xué)習(xí)組被試的記憶監(jiān)測具有較高的準(zhǔn)確性。（3）控制學(xué)習(xí)組在停止學(xué)習(xí)項(xiàng)目時,JOL判斷集中在中等水平。實(shí)驗(yàn)二為兩因素的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上,... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
引言
1 研究背景及意義
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 元記憶控制
        2.1.1 學(xué)習(xí)時間分配理論
        2.1.2 元記憶控制存在的偏差
    2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
        2.2.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在元記憶方面的相關(guān)研究
        2.2.2 COPES模型
    2.3 測試效應(yīng)的相關(guān)研究
        2.3.1 測試效應(yīng)概述
        2.3.2 測試效應(yīng)的理論
        2.3.3 測試效應(yīng)的研究
        2.3.4 測試與元記憶控制的關(guān)系
        2.3.5 測試與記憶的關(guān)系
3 問題提出
4 研究設(shè)計(jì)
    4.1 實(shí)驗(yàn)一：不同記憶方式對回憶成績的影響
        4.1.1 目的與假設(shè)
        4.1.2 方法
        4.1.3 數(shù)據(jù)處理
        4.1.4 結(jié)果與分析
        4.1.5 討論
        4.1.6 結(jié)論
    4.2 實(shí)驗(yàn)二：測試對記憶監(jiān)控與有效記憶的影響
        4.2.1 目的與假設(shè)
        4.2.2 方法
        4.2.3 數(shù)據(jù)處理
        4.2.4 結(jié)果與分析
        4.2.5 討論
        4.2.6 結(jié)論
5 綜合討論
    5.1 回憶成績
    5.2 JOL的準(zhǔn)確性
    5.3 測試對元記憶控制的影響
    5.4 測試對有效記憶的影響
6 實(shí)驗(yàn)存在的不足之處
7 本研究對教育的啟示
8 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]反饋在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的作用[J]. 張俊,劉儒德,賈玲.  心理發(fā)展與教育. 2012(02)
[2]不同提取難度的反饋形式對測試效應(yīng)的影響[J]. 張錦坤,白學(xué)軍,楊麗嫻.  心理科學(xué). 2010(06)
[3]學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間分配的關(guān)系[J]. 陳金環(huán),劉學(xué)蘭.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(11)
[4]記憶監(jiān)控的準(zhǔn)確性與有效記憶[J]. 張錦坤,白學(xué)軍,連榕.  心理與行為研究. 2009(04)
[5]國外關(guān)于“微觀”自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究概述[J]. 張錦坤,白學(xué)軍,楊麗嫻.  心理科學(xué). 2009(01)
[6]國外關(guān)于測試效應(yīng)的研究概述[J]. 張錦坤,白學(xué)軍,楊麗嫻.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2008(04)
[7]學(xué)習(xí)時間分配機(jī)制的眼動研究[J]. 賈寧,白學(xué)軍,臧傳麗,閻國利.  心理科學(xué). 2008(01)
[8]學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的研究方法[J]. 賈寧,白學(xué)軍,沈德立.  心理發(fā)展與教育. 2006(03)
[9]高效率學(xué)習(xí)的心理機(jī)制研究[J]. 沈德立,白學(xué)軍.  心理科學(xué). 2006(01)
[10]編碼與提取方式對生成效應(yīng)的影響[J]. 水仁德,張莎.  心理學(xué)探新. 2005(01)

博士論文
[1]測試效應(yīng)的發(fā)展及其與記憶監(jiān)控關(guān)系的研究[D]. 張錦坤.天津師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]項(xiàng)目難度與分值對學(xué)習(xí)時間分配的影響[D]. 陳海德.浙江師范大學(xué) 2011
[2]模擬測試和測試可能性對學(xué)習(xí)困難學(xué)生元記憶監(jiān)測和控制的影響[D]. 潘維.浙江師范大學(xué) 2011
[3]延遲學(xué)習(xí)判斷效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 蘇雅雯.濟(jì)南大學(xué) 2009
[4]測驗(yàn)效應(yīng)對記憶的影響初探[D]. 李斌.華東師范大學(xué) 2009
[5]元認(rèn)知監(jiān)控與自主學(xué)習(xí)[D]. 孫鳳娟.山東師范大學(xué) 2006



本文編號：3189489