探討自我敘事對初中生的內(nèi)隱道德影響,并比較不同方式的自我敘事對初中生內(nèi)隱道德的影響,為內(nèi)隱道德的提升提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。研究包含3個實驗,運用了內(nèi)隱聯(lián)想測驗的IAT范式,將敘事的手段進(jìn)行了詳細(xì)劃分,并進(jìn)行了一個為期8周的團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練,實驗一中,采用單因素實驗設(shè)計,自變量為是否進(jìn)行道德敘事,因變量為被試IAT測出的內(nèi)隱效應(yīng)指標(biāo)D值和前后測D值的差值。結(jié)果發(fā)現(xiàn):實驗組與對照組后測D值差異顯著,前后測D值的差值差異顯著,對照組前后測D值差異不顯著,實驗組前后測D值差異顯著。實驗二中,采用2（事件類型:積極道德事件,消極道德事件）X3（原始內(nèi)隱道德水平:高,中,低）被試間設(shè)計。因變量為被試IAT測出的內(nèi)隱效應(yīng)指標(biāo)前后測D值的差值。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在自我敘事中,原始內(nèi)隱道德水平與敘事類型的交互作用不顯著;在自我敘事中,事件類型主效應(yīng)不顯著;在自我敘事中,原始內(nèi)隱道德水平主效應(yīng)顯著。實驗三中,采用2（教師是否參與引導(dǎo):參與引導(dǎo),不參與引導(dǎo)）×2（小組人數(shù):小組2人在場,小組4人在場）被試間設(shè)計,結(jié)果發(fā)現(xiàn):教師是否參與引導(dǎo)與小組人數(shù)的交互作用顯著,教師是否參與引導(dǎo)主效應(yīng)顯著,小組人數(shù)主效應(yīng)不顯著。對其... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 自我敘事
    2.2 道德自我
    2.3 內(nèi)隱道德自我
    2.4 自我敘事與內(nèi)隱道德自我關(guān)系
3 問題提出
4 研究意義
5 實驗研究
    5.1 實驗一: 自我敘事對內(nèi)隱道德自我的影響
        5.1.1 實驗?zāi)康?br>        5.1.2 實驗假設(shè)
        5.1.3 實驗方法
        5.1.4 實驗結(jié)果
        5.1.5 討論
    5.2 實驗二: 原有內(nèi)隱道德水平和自我敘事類型對內(nèi)隱道德自我的影響
        5.2.1 實驗?zāi)康?br>        5.2.2 實驗假設(shè)
        5.2.3 實驗方法
        5.2.4 實驗結(jié)果
        5.2.5 討論
    5.3 實驗三: 小組人數(shù)不同、教師是否參與引導(dǎo)對內(nèi)隱道德自我的影響
        5.3.1 實驗?zāi)康?br>        5.3.2 實驗假設(shè)
        5.3.3 實驗方法
        5.3.4 實驗結(jié)果
        5.3.5 討論
6. 團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練
    6.1 研究目的
    6.2 研究假設(shè)
    6.3 研究方法
        6.3.1 研究設(shè)計
        6.3.2 被試選擇
        6.3.3 研究程序
    6.4 團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)果
    6.5 團(tuán)體訓(xùn)練詳細(xì)過程
7 總討論
    7.1 自我敘事可以提高內(nèi)隱道德自我
    7.2 自我敘事中事件類型對內(nèi)隱道德自我的影響
    7.3 自我敘事中原始內(nèi)隱道德自我水平對內(nèi)隱道德自我的影響
    7.4 自我敘事中教師是否參與引導(dǎo)對內(nèi)隱道德自我的影響
    7.5 自我敘事中分組對內(nèi)隱道德自我的影響
    7.6 團(tuán)體訓(xùn)練
8 結(jié)論與展望
    8.1 結(jié)論
    8.2 不足與展望
    8.3 啟示
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：3175821