人們?nèi)绾巫龀霰O(jiān)測判斷?線索模型對此進行了較為全面地解釋:監(jiān)測判斷都是一種推論。人們通過“比較”過程做出的監(jiān)測判斷可以反映單個項目間相對可回憶性的差異（即對內(nèi)部線索敏感）,但不能反映出項目整體可回憶性的差異（即對外部線索不敏感）。按照線索模型的觀點,如果“比較”過程消失,學(xué)習(xí)判斷則不再受到內(nèi)部線索的顯著影響。有研究者通過使用序列呈現(xiàn)方式中的單一序列,也就是區(qū)組呈現(xiàn)詞對,來消除“比較”過程的影響以驗證上述假設(shè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)判斷依然受到詞對關(guān)聯(lián)性（內(nèi)部線索）的顯著影響,質(zhì)疑了線索模型。但上述研究中只探討了無“比較”過程時的學(xué)習(xí)判斷,并未與存在“比較”過程的情況進行對比。并且考慮到監(jiān)測判斷類型多樣,有必要再結(jié)合自信心判斷,來驗證“比較”過程的作用。此外,以往研究只關(guān)注序列呈現(xiàn)方式對元認知監(jiān)測的影響,而忽略了后續(xù)的元認知控制過程。因此本研究分為兩部分,來解決上述問題。研究1通過一個實驗來考察不同序列呈現(xiàn)方式下,學(xué)習(xí)判斷和自信心判斷在判斷等級、判斷準確性上的差異。采用兩因素混合實驗設(shè)計,組內(nèi)自變量為詞對關(guān)聯(lián)性,組間自變量為序列呈現(xiàn)方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在判斷等級上,關(guān)聯(lián)詞對的學(xué)習(xí)判斷和自信心判斷等級均顯... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻綜述
    1.1 元認知監(jiān)測
        1.1.1 元認知監(jiān)測相關(guān)概念
        1.1.2 元認知監(jiān)測研究范式
        1.1.3 元認知監(jiān)測測量指標
        1.1.4 元認知監(jiān)測加工機制
        1.1.5 元認知監(jiān)測影響因素
    1.2 元認知控制
        1.2.1 元認知控制研究范式
        1.2.2 元認知控制測量指標
        1.2.3 元認知控制加工機制
        1.2.4 元認知控制和回憶成績
    1.3 元認知監(jiān)測和控制的關(guān)系
    1.4 序列呈現(xiàn)方式
2 問題提出與研究假設(shè)
    2.1 問題提出
    2.2 研究整體設(shè)計
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 現(xiàn)實意義
3 實驗研究
    3.1 實驗1 序列呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)判斷和自信心判斷的影響
        3.1.1 目的及假設(shè)
        3.1.2 方法
        3.1.3 結(jié)果
    3.2 實驗2a 序列呈現(xiàn)方式對元認知控制的影響:基于理論過程的監(jiān)測研究范式
        3.2.1 目的及假設(shè)
        3.2.2 方法
        3.2.3 結(jié)果
        3.2.4 討論
    3.3 實驗2b 序列呈現(xiàn)方式對元認知控制的影響:基于體驗過程的監(jiān)測研究范式
        3.3.1 目的及假設(shè)
        3.3.2 方法
        3.3.3 結(jié)果
        3.3.4 討論
4 綜合討論
    4.1 “比較”過程的必要性:不同監(jiān)測類型的對比
    4.2 元認知監(jiān)測對控制的影響:序列呈現(xiàn)方式的作用
    4.3 序列呈現(xiàn)方式與回憶成績
    4.4 創(chuàng)新之處
    4.5 研究不足和展望
5 研究結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]材料數(shù)量和人格特質(zhì)對學(xué)習(xí)判斷的影響[J]. 姜淑梅,姜英杰.  心理學(xué)探新. 2015(06)
[2]不同動機和材料因素對學(xué)習(xí)判斷影響的實驗研究[J]. 宿淑華.  心理科學(xué). 2012(02)
[3]情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)判斷的影響及其機制[J]. 張振新,徐憲斌.  心理科學(xué). 2012(01)
[4]即刻學(xué)習(xí)判斷的系列位置效應(yīng):內(nèi)外部線索的影響[J]. 陳海德,趙成斌,李偉健.  心理科學(xué). 2011(02)
[5]學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時間分配的關(guān)系[J]. 陳金環(huán),劉學(xué)蘭.  心理科學(xué)進展. 2010(11)
[6]加工流暢性和提取流暢性與學(xué)習(xí)不良兒童學(xué)習(xí)判斷的關(guān)系[J]. 侯瑞鶴,俞國良.  心理學(xué)報. 2008(09)
[7]知曉感和學(xué)習(xí)判斷產(chǎn)生機制的實驗研究[J]. 陳功香,張承芬.  心理學(xué)探新. 2007(02)
[8]學(xué)生提取自信度判斷準確性的發(fā)展[J]. 唐衛(wèi)海,劉希平,方格.  心理發(fā)展與教育. 2005(02)
[9]詞頻、易接近性和詞表序列成分對近因效應(yīng)影響的實驗研究[J]. 周梅花,劉愛倫.  心理科學(xué). 2005(01)
[10]國外有關(guān)學(xué)習(xí)時間分配決策能力的研究概述[J]. 劉希平,方格,楊小冬.  心理科學(xué)進展. 2004(04)

碩士論文
[1]認知方式、獎勵方式及材料難度對大學(xué)生學(xué)習(xí)判斷影響的實驗研究[D]. 龐翠菊.鄭州大學(xué) 2010
[2]認知方式和內(nèi)外部線索對元記憶監(jiān)控和回憶成績的影響[D]. 金玉華.山東師范大學(xué) 2006



本文編號：3170236