學(xué)習(xí)時間分配是元認(rèn)知控制的重要成分,是指學(xué)習(xí)者對自己的注意和主觀努力進(jìn)行分配的一種指標(biāo),反映了學(xué)習(xí)者對任務(wù)的理解和選擇性參與的能力。如何進(jìn)行學(xué)習(xí)時間分配反映了學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)水平的高低,與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。針對學(xué)習(xí)時間分配的機(jī)制,以往的研究中提出了差異減少模型、層次模型、最近學(xué)習(xí)區(qū)模型、基于議程調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時間分配模型。各模型之間既有區(qū)別又相互補充,但基于議程調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時間分配模型似乎具有統(tǒng)合前幾個模型的可能,但它也有不完善之處,它沒有說明議程構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制。本研究為了進(jìn)一步探明學(xué)習(xí)時間分配的內(nèi)在機(jī)制,通過考察Metcalfe范式下分值與測試可能性對學(xué)時間分配的影響,以期驗證學(xué)習(xí)時間分配的權(quán)衡決策觀。實驗1a采用Metcalfe實驗范式,以30名大學(xué)生為被試,在同一屏幕呈現(xiàn)困難高分、困難低分、容易高分、容易低分的學(xué)習(xí)項目,考察學(xué)習(xí)者在難度與分值結(jié)合條件下的學(xué)習(xí)時間分配。實驗1b采用Metcalfe實驗范式,以30名大學(xué)生為被試,在同一屏幕呈現(xiàn)困難高測試可能性、困難低測試可能性、容易高測試可能性、容易低測試可能性的學(xué)習(xí)項目,考察學(xué)習(xí)者在難度與測試可能性結(jié)合條件下的學(xué)習(xí)時間分配。實驗2采... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 學(xué)習(xí)時間分配定義
    2 學(xué)習(xí)時間分配的研究范式
    3 學(xué)習(xí)時間分配的機(jī)制
        3.1 差異減少模型
        3.2 層次模型
        3.3 學(xué)習(xí)分配最近學(xué)習(xí)區(qū)模型
        3.4 基于議程調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)時間分配模型
        3.5 學(xué)習(xí)時間分配的權(quán)衡決策觀
    4 學(xué)習(xí)時間分配的影響因素
        4.1 學(xué)習(xí)材料難度對學(xué)習(xí)時間分配的影響
        4.2 獎勵結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)時間分配的影響
        4.3 時間限制對于學(xué)習(xí)時間分配的影響
        4.4 目標(biāo)對學(xué)習(xí)時間分配的影響
第二部分 問題提出與研究構(gòu)想
    1 問題提出
    2 研究構(gòu)想
    3 研究意義
        3.1 理論意義
        3.2 實踐意義
第三部分 實驗研究
    1 實驗1A:難度與分值結(jié)合情境下的學(xué)習(xí)時間分配
        1.1 實驗?zāi)康呐c假設(shè)
        1.2 方法
        1.3 結(jié)果
        1.4 討論
    2 實驗1B:難度與測試可能性結(jié)合情境的學(xué)習(xí)時間分配
        2.1 實驗?zāi)康呐c假設(shè)
        2.2 方法
        2.3 結(jié)果
        2.4 討論
    3 實驗2:分值與測試可能性結(jié)合情境下的學(xué)習(xí)時間分配
        3.1 實驗?zāi)康呐c假設(shè)
        3.2 方法
        3.3 結(jié)果
        3.4 討論
第四部分 總討論
    1 項目選擇與自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間權(quán)衡過程的區(qū)別
    2 METCALFE范式下的學(xué)習(xí)時間分配權(quán)衡決策研究
    3 學(xué)習(xí)時間分配的有限理性
    4 研究的局限與展望
第五部分 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不同時間限制下分值對學(xué)習(xí)時間分配的影響[J]. 牛勇,邱香,傅小蘭.  心理科學(xué). 2010(04)
[2]外在暗示線索對學(xué)習(xí)者在多媒體學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的影響[J]. 劉儒德,徐娟.  應(yīng)用心理學(xué). 2009(02)
[3]學(xué)習(xí)時間分配機(jī)制的眼動研究[J]. 賈寧,白學(xué)軍,臧傳麗,閻國利.  心理科學(xué). 2008(01)
[4]不同任務(wù)定向下小學(xué)兒童學(xué)習(xí)時間分配決策水平的發(fā)展[J]. 劉希平,方格.  心理學(xué)報. 2006(06)
[5]情緒性權(quán)衡困難下的決策行為[J]. 李曉明,傅小蘭.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(06)
[6]國外有關(guān)學(xué)習(xí)時間分配決策能力的研究概述[J]. 劉希平,方格,楊小冬.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(04)
[7]元認(rèn)知的本質(zhì)與要素[J]. 汪玲,郭德俊.  心理學(xué)報. 2000(04)

碩士論文
[1]項目難度與分值對學(xué)習(xí)時間分配的影響[D]. 陳海德.浙江師范大學(xué) 2011
[2]學(xué)習(xí)材料的難度和分值對大學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配的影響[D]. 王建紅.遼寧師范大學(xué) 2011



本文編號：3162927