筆記策略的"轉(zhuǎn)換假說"指出:將聽覺材料寫下來比將視覺材料寫下來的學(xué)習(xí)效果更好。本研究以此為基礎(chǔ),以104名大學(xué)生為被試,采用多元方差分析的方法,探討了材料呈現(xiàn)方式和復(fù)習(xí)與否對拼音鍵入的中文電子筆記的即時和延時學(xué)習(xí)效果的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),電子筆記在視覺材料上比在聽覺材料上的即時學(xué)習(xí)效果更優(yōu);在間隔一周后的延時重測中,復(fù)習(xí)后的延時學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于不復(fù)習(xí),但復(fù)習(xí)在視覺材料組和聽覺材料組中的促進作用無顯著差異。 

【文章來源】：心理科學(xué). 2019,42(01)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究工具
        2.2.1 學(xué)習(xí)材料
        2.2.2 拼音輸入熟練度及電子筆記態(tài)度問卷
        2.2.3 先前知識測驗
        2.2.4 學(xué)習(xí)效果測試
    2.3 實驗設(shè)計
    2.4 實驗程序
    2.5 實驗結(jié)果
3 討論
    3.1 中文電子筆記在不同材料呈現(xiàn)方式上的即時學(xué)習(xí)效果差異
    3.2 復(fù)習(xí)在不同材料呈現(xiàn)方式上對中文電子筆記的延時學(xué)習(xí)效果的促進作用
4 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童漢字練習(xí):紙筆手寫與鍵盤拼音輸入的效果比較[J]. 陳京軍,許磊,程曉榮,劉華山.  心理學(xué)報. 2016(10)
[2]電子筆記在項目化教學(xué)中的初步應(yīng)用[J]. 張衛(wèi)國.  價值工程. 2014(05)
[3]基于多元方差分析的我國中部六省新型工業(yè)化水平差異性研究[J]. 王慧,李陽萍.  科技管理研究. 2013(11)
[4]漢字輸入法對漢字形、音、義聯(lián)結(jié)的影響[J]. 張積家,李茂.  心理科學(xué). 2010(04)
[5]漢語詞匯產(chǎn)生中詞匯選擇和音韻編碼之間的交互作用[J]. 張清芳,楊玉芳.  心理學(xué)報. 2006(04)
[6]漢語詞匯產(chǎn)生中音、形、義三種信息激活的時間進程[J]. 周曉林,莊捷,吳佳音,楊大赫.  心理學(xué)報. 2003(06)

碩士論文
[1]高中生課堂筆記與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性的調(diào)查研究[D]. 施仁青.南京師范大學(xué) 2014



本文編號：3158763