發(fā)布時(shí)間：2017-04-18 20:03

  本文關(guān)鍵詞：中職生人際交往能力與學(xué)校歸屬感的關(guān)系及其干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：時(shí)代在進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)不斷增大對(duì)于專業(yè)人才的需求,這促進(jìn)了職業(yè)教育的快速發(fā)展。為了中職生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展,其心理狀況健康與否應(yīng)引起足夠重視。本文針對(duì)目前校方比較關(guān)注的中職生學(xué)校歸屬感不強(qiáng)、人際交往能力比較差的相關(guān)問(wèn)題展開研究。中職生處于青春期,他們身心各方面還不夠成熟,比較幼稚。這個(gè)時(shí)期,他們對(duì)于友誼和交往的需要最為渴求,他們希望發(fā)展良好的人際關(guān)系,以滿足他們對(duì)于快樂(lè)和安全感的需要。但是,由于自身能力的不足、交往技巧的欠缺以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏往往導(dǎo)致他們不能很好地處理人際關(guān)系中遇到的一些問(wèn)題,出現(xiàn)人際交往危機(jī)。人際交往能力不足會(huì)降低對(duì)學(xué)校的滿意度,學(xué)生的學(xué)校歸屬感也會(huì)下降,這一點(diǎn)已得到證實(shí)。本研究探討如何提高中職生的人際交往能力與學(xué)校歸屬感,進(jìn)一步促進(jìn)中職生在學(xué)校有良好的發(fā)展,同時(shí)維護(hù)其心理健康。發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)在促進(jìn)成員自身完善和成長(zhǎng)方面卓有成效,是應(yīng)用很廣泛的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式。以往的文獻(xiàn)只是單純的研究學(xué)校歸屬感的影響因素,以及各因素間的相關(guān)關(guān)系,本研究開創(chuàng)性的采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式,通過(guò)對(duì)中職生的人際交往能力加以影響來(lái)提高其學(xué)校歸屬感。本研究共分為三部分:第一,調(diào)查分析中職生人際交往能力與學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀;第二,對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行研究探索;第三,設(shè)計(jì)發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,通過(guò)一系列方案提高中職生的人際交往能力水平,進(jìn)而提高其對(duì)于學(xué)校的歸屬感。研究一和研究二選取了400名中職生做為被試,有效被試348人,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。研究三采用實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),選取職一年級(jí)兩個(gè)同質(zhì)班共60人為被試,其中一個(gè)班實(shí)驗(yàn)班30人,對(duì)照班30人,組織實(shí)驗(yàn)班開展8次團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。研究結(jié)果如下:研究一表明:中職生的人際交往能力受到年級(jí)、性別、是否為班干以及家庭來(lái)源的顯著影響;中職生的學(xué)校歸屬感受到年級(jí)、性別、是否為班干的顯著影響,家庭來(lái)源對(duì)其影響不顯著。研究二表明:中職生的人際交往能力總分及其各維度的得分水平與其學(xué)校歸屬感總分及其各維度得分呈顯著正相關(guān)關(guān)系,其中人際交往能力的四個(gè)維度:自我表露、主動(dòng)交往、情感支持和沖突管理得分均顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)校歸屬感。研究三表明:發(fā)展性團(tuán)體心理活動(dòng)的實(shí)施能顯著提高中職生的人際交往能力,進(jìn)一步提升學(xué)校歸屬感。
【關(guān)鍵詞】：人際交往能力 學(xué)校歸屬感 中職生 發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.3
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-23
• 1.1 學(xué)校歸屬感概述13-16
• 1.1.1 歸屬感的含義13
• 1.1.2 學(xué)校歸屬感含義13-16
• 1.2 人際交往能力16-18
• 1.2.1 人際交往能力含義16-17
• 1.2.2 人際交往能力的研究現(xiàn)狀17-18
• 1.3 人際交往能力與學(xué)校歸屬感的相關(guān)研究18-19
• 1.4 發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)19-21
• 1.4.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的涵義19-20
• 1.4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論20
• 1.4.3 發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用20-21
• 1.5 研究意義21
• 1.5.1 理論意義21
• 1.5.2 實(shí)踐意義21
• 1.6 研究假設(shè)21-22
• 1.7 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)22-23
• 2 研究一中職生人際交往能力與學(xué)校歸屬感的一般狀況研究23-33
• 2.1 研究目的23
• 2.2 研究?jī)?nèi)容23
• 2.3 研究方法23-25
• 2.3.1 研究工具23-24
• 2.3.2 研究對(duì)象24
• 2.3.3 研究過(guò)程24-25
• 2.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析25
• 2.4 研究結(jié)果與分析25-31
• 2.4.1 中職學(xué)生人際交往能力的人口學(xué)特征25-28
• 2.4.2 中職生學(xué)校歸屬感的人口學(xué)特征28-31
• 2.5 討論與結(jié)果分析31-33
• 2.5.1 中職生人際交往能力的結(jié)果分析31-32
• 2.5.2 中職生學(xué)校歸屬感的結(jié)果分析32-33
• 3 研究二中職生人際交往能力與學(xué)校歸屬感的關(guān)系研究33-37
• 3.1 研究目的33
• 3.2 研究?jī)?nèi)容33
• 3.3 研究方法33-34
• 3.3.1 研究對(duì)象33
• 3.3.2 研究工具33
• 3.3.3 研究過(guò)程33
• 3.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析33-34
• 3.4 研究結(jié)果與分析34-35
• 3.4.1 中職生人際交往能力與學(xué)校歸屬感相關(guān)分析34
• 3.4.2 中職生的人際交往能力對(duì)學(xué)校歸屬感的回歸分析34-35
• 3.5 討論35
• 3.6 研究結(jié)論35-37
• 4 研究三中職生人際交往能力的干預(yù)研究37-51
• 4.1 研究目的37
• 4.2 研究的理論依據(jù)37-38
• 4.2.1 人際溝通理論37
• 4.2.2 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論37
• 4.2.3 個(gè)人中心治療理論37-38
• 4.3 研究方法38-40
• 4.3.1 研究對(duì)象38
• 4.3.2 研究工具38-40
• 4.3.3 干預(yù)設(shè)計(jì)40
• 4.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析40
• 4.4 研究過(guò)程40-45
• 4.4.1 前測(cè)40
• 4.4.2 干預(yù)流程40-45
• 4.4.3 后測(cè)45
• 4.5 研究結(jié)果45-48
• 4.5.1 同質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果45-47
• 4.5.2 設(shè)計(jì)顯著性檢驗(yàn)47-48
• 4.6 討論48-49
• 4.7 研究結(jié)論49-51
• 5 結(jié)論51-55
• 5.1 研究結(jié)論51-52
• 5.1.1 中職生人際交往能力的調(diào)查研究結(jié)論51
• 5.1.2 中職生學(xué)校歸屬感的調(diào)查研究結(jié)果51-52
• 5.1.3 中職生人際交往能力與學(xué)校歸屬感的關(guān)系研究52
• 5.1.4 發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)結(jié)果52
• 5.2 建議52-53
• 5.3 本研究的不足及展望53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 后記59

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5 紅橋區(qū)楊莊子小學(xué) 趙t

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