小學階段是兒童詞匯知識快速增長的階段,平均每年增長3000左右詞匯。其中,在自然閱讀過程中,通過上下文語境間接習得詞匯是兒童詞匯增長的主要途徑,被稱為附帶性詞匯學習（incidental vocabulary learning）。大量研究發(fā)現(xiàn),閱讀中生詞重復次數是影響附帶性詞匯學習效果的主要因素,然而伴隨詞匯重復的過程中還有語境豐富性的變化,關于二者在附帶性詞匯學習中的作用機制存在爭議。當前研究在前人研究基礎上,采用嚴格的實驗設計將語境豐富性和生詞重復區(qū)分開,進一步考察二者在附帶性詞匯學習過程的作用。研究選取30名以漢語為母語的天津市某小學五年級兒童為被試,采用學習-測驗范式,追蹤兒童閱讀過程中的眼動行為。實驗設計為:2（語境豐富性:單語境、多語境）×2（生詞重復次數:重復3次、重復6次）的被試內設計,不重復閱讀為基線。研究結果如下:1、兒童重復閱讀后,在詞匯測試中,除單語境重復3次外,正確率都顯著高于基線水平;在眼動行為上,對目標生詞的注視時間和概率顯著低于學習之初,證明了附帶性詞匯學習中存在重復閱讀效應,與前人研究一致。2、兒童附帶性詞匯學習效果主要受生詞重復次數的影響,表現(xiàn)為在詞... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 文獻綜述
    1 生詞學習
    2 語境相關研究
        2.1 語境的相關理論
        2.2 語境豐富性對生詞學習的影響
    3 重復閱讀相關研究
        3.1 重復閱讀的理論
        3.2 重復閱讀對生詞學習的影響
第二部分 問題提出
第三部分 實驗研究
    1 研究方法
        1.1 被試
        1.2 實驗材料
        1.3 實驗儀器
        1.4 實驗設計
        1.5 實驗程序
    2 研究結果
        2.1 學習階段
        2.2 測試階段
    3 討論
        3.1 兒童附帶性詞匯學習的影響
        3.2 語境豐富性對兒童附帶性詞匯學習的影響
        3.3 生詞重復次數對兒童附帶性詞匯學習的影響
        3.4 語境豐富性與生詞重復次數對兒童附帶性詞匯學習的影響
        3.5 研究不足與展望
        3.6 教育建議
第四部分 結論
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語境豐富性和生詞重復暴露對兒童附帶性詞匯學習的影響[J]. 劉妮娜,何苗,李科佳,劉志方,梁菲菲,閆國利.  心理與行為研究. 2017(05)
[2]伴隨性詞匯習得研究發(fā)展三十年（1985—2014年）[J]. 干紅梅,何清強.  四川師范大學學報(社會科學版). 2015(03)
[3]上下文語境對漢語閱讀中詞匯學習的影響——一項基于自然閱讀的調查報告[J]. 干紅梅.  語言教學與研究. 2011(03)
[4]漢語閱讀中的伴隨性詞匯學習再探[J]. 朱勇,崔華山.  暨南大學華文學院學報. 2005(02)
[5]漢語閱讀中的伴隨性詞匯學習研究[J]. 錢旭菁.  北京大學學報(哲學社會科學版). 2003(04)
[6]語境作用機制研究[J]. 魯忠義,熊偉.  河北師范大學學報(教育科學版). 2001(04)

碩士論文
[1]詞頻和可預測性對漢語詞語識別影響的發(fā)展研究[D]. 盧張龍.天津師范大學 2009



本文編號：3150919