本文關(guān)鍵詞：中職生日常情緒調(diào)節(jié)狀況及其焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青春期是整個(gè)人生發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期,人們普遍會(huì)經(jīng)歷巨大的身心雙重變化,從而完成從兒童時(shí)期到成人時(shí)期的過(guò)渡。處于身心巨大變化中的青少年,還要面對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等諸多挑戰(zhàn),往往會(huì)表現(xiàn)出劇烈的情緒波動(dòng),因此這個(gè)階段也被學(xué)者們普遍稱為“暴風(fēng)驟雨期”。中職生的年齡大概在15到18歲,恰好處于這個(gè)階段,他們除了擁有同普通青少年一樣的身心困擾外,還要承受許多莫名的社會(huì)壓力,這使得他們更容易出現(xiàn)諸多情緒問(wèn)題。良好的社會(huì)情緒調(diào)節(jié)能力是青少年社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù),這對(duì)他們今后的人際交往能力,社會(huì)適應(yīng)能力和主觀幸福感等都有著決定性的作用,因此對(duì)他們的情緒問(wèn)題予以重視和干預(yù)是十分必要的。通過(guò)廣泛查閱文獻(xiàn),不難發(fā)現(xiàn),學(xué)界對(duì)情緒的研究由來(lái)已久,近年來(lái)情緒調(diào)節(jié)這一區(qū)塊更是火熱,然而干預(yù)類的實(shí)證研究尚處于比較弱勢(shì)的地位,采用焦點(diǎn)解決短期心理咨詢這一后現(xiàn)代心理咨詢的新方法嘗試進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的干預(yù)研究更是鳳毛麟角。因此,本研究將嘗試從這樣一個(gè)新的角度填補(bǔ)該方面的空白。本文在以往有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的研究基礎(chǔ)上,運(yùn)用鄧欣媚,桑標(biāo)修訂的《青少年日常情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷》對(duì)河北省三所中職學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,通過(guò)對(duì)中職生情緒調(diào)節(jié)能力現(xiàn)狀的分析,結(jié)合焦點(diǎn)解決短期心理咨詢理論和技術(shù),設(shè)計(jì)出一套提高中職生情緒調(diào)節(jié)能力的團(tuán)體輔導(dǎo)方案,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明該方案的有效性,探討產(chǎn)生療效的因子。研究得出的主要結(jié)論如下:1.中職生的情緒調(diào)節(jié)狀況整體上看,對(duì)于負(fù)性情緒事件較多采用減弱調(diào)節(jié)策略,更具有發(fā)展性,而對(duì)于正性情緒事件則多使用增強(qiáng)調(diào)節(jié)策略。2.在負(fù)性情緒調(diào)節(jié)部分,男生的“表達(dá)宣泄”顯著高于女生;在正性情緒調(diào)節(jié)部分,男生的“表達(dá)抑制”和“認(rèn)知重評(píng)”亦顯著高于女生。3.二年級(jí)學(xué)生與其他兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)整體情況相對(duì)較差,是情緒調(diào)節(jié)問(wèn)題相對(duì)突出的年級(jí)。4.在負(fù)性情緒調(diào)節(jié)的表達(dá)宣泄維度和正性情緒調(diào)節(jié)的表達(dá)抑制維度上,理科生都顯著高于文科生,其他維度文理無(wú)明顯差異。5.在正、負(fù)性情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制上,班干部都顯著高于非班干部。6.針對(duì)負(fù)性情緒,獨(dú)生子女使用表達(dá)宣泄顯著高于非獨(dú)生子女,而在其他維度上則無(wú)明顯差異。7.焦點(diǎn)解決取向的團(tuán)體干預(yù)方案對(duì)提升中職生情緒調(diào)節(jié)能力效果顯著。8.干預(yù)有效的原因。科學(xué)嚴(yán)密的團(tuán)輔方案;團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者善于發(fā)揮團(tuán)體本身的療效因子;積極貫徹焦點(diǎn)咨詢的理念和技術(shù);領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;團(tuán)體成員的主動(dòng)配合和積極分享。其他療效因子(包括A助人機(jī)會(huì);B團(tuán)體的支持;C團(tuán)體的學(xué)習(xí);D團(tuán)體的樂(lè)觀性;E團(tuán)體賦能感)
【關(guān)鍵詞】：中職生 情緒調(diào)節(jié) 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-23
• 1.1 情緒調(diào)節(jié)13-15
• 1.1.1 情緒調(diào)節(jié)的界定13
• 1.1.2 情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量13-14
• 1.1.3 情緒調(diào)節(jié)研究的進(jìn)展與不足之處14-15
• 1.2 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢（SFBC）15-20
• 1.2.1 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢（SFBC）概述15
• 1.2.2 SFBC的基本技術(shù)15-18
• 1.2.3 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢（SFBC）的基本流程18-19
• 1.2.4 焦點(diǎn)解決短期心理咨詢（SFBC）在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用19-20
• 1.3 焦點(diǎn)解決團(tuán)體咨詢（SFGC）20-23
• 1.3.1 焦點(diǎn)解決團(tuán)體咨詢概述20
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)解決團(tuán)體咨詢的應(yīng)用研究20-23
• 2 問(wèn)題提出、研究意義與假設(shè)23-25
• 2.1 問(wèn)題提出23
• 2.2 研究意義23-24
• 2.2.1 理論意義23
• 2.2.2 實(shí)踐意義23-24
• 2.3 研究假設(shè)24-25
• 3 研究一：中職生情緒調(diào)節(jié)狀況調(diào)查25-39
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究對(duì)象25
• 3.3 研究工具25-26
• 3.4 施測(cè)與處理26
• 3.5 研究結(jié)果26-35
• 3.5.1 中職生情緒調(diào)節(jié)總體情況26
• 3.5.2 不同性別的中職生日常情緒調(diào)節(jié)情況的差異檢驗(yàn)26-28
• 3.5.3 不同年級(jí)中職生情緒調(diào)節(jié)情況的差異檢驗(yàn)28-31
• 3.5.4 文理科中職生情緒調(diào)節(jié)情況的差異檢驗(yàn)31-33
• 3.5.5 是否班干在中職生情緒調(diào)節(jié)情況上的差異檢驗(yàn)33-34
• 3.5.6 是否獨(dú)生子女在中職生情緒調(diào)節(jié)情況上的差異檢驗(yàn)34-35
• 3.6 討論35-39
• 4 研究二：焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究39-55
• 4.1 研究目的39
• 4.2 研究對(duì)象39
• 4.3 研究工具39
• 4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)方案39-45
• 4.4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的理念40-41
• 4.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的框架41
• 4.4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的理論依據(jù)41-42
• 4.4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的主要內(nèi)容42-45
• 4.5 研究程序45
• 4.6 研究結(jié)果45-49
• 4.6.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組被試的情緒調(diào)節(jié)情況45-46
• 4.6.2 實(shí)驗(yàn)組前、后測(cè)情緒調(diào)節(jié)情況的對(duì)比46-47
• 4.6.3 對(duì)照組前后測(cè)青少年情緒調(diào)節(jié)情況對(duì)比47-48
• 4.6.4 實(shí)驗(yàn)組—對(duì)照組后測(cè)青少年情緒調(diào)節(jié)情況比較48-49
• 4.7 焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)的效果分析49-55
• 4.7.1 分析目的49
• 4.7.2 分析方法49
• 4.7.3 團(tuán)體輔導(dǎo)之前成員情緒調(diào)節(jié)狀況49-50
• 4.7.4 團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后成員情緒調(diào)節(jié)狀況50
• 4.7.5 取得干預(yù)效果的原因分析50-55
• 5 結(jié)果總討論55-57
• 5.1 兩項(xiàng)研究的相關(guān)性55
• 5.2 創(chuàng)新之處55
• 5.3 不足之處55-57
• 6 結(jié)論57-59
• 7 教育建議59-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 附錄一 青少年日常情緒調(diào)節(jié)問(wèn)卷65-69
• 附錄二 團(tuán)體反饋表69-71
• 附錄三 焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)方案71-75
• 附錄四 焦點(diǎn)解決團(tuán)體活動(dòng)方案具體內(nèi)容75-83
• 附錄五 焦點(diǎn)團(tuán)體八次活動(dòng)的總結(jié)與反思83-89
• 后記89

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本文編號(hào)：312166