發(fā)布時(shí)間：2021-03-31 00:21

　　社會(huì)比較作為日常生活中常見(jiàn)的社會(huì)心理現(xiàn)象,是指當(dāng)缺乏用來(lái)評(píng)價(jià)的客觀源時(shí),個(gè)體通過(guò)與他人進(jìn)行比較來(lái)評(píng)價(jià)自我的過(guò)程。本研究采用問(wèn)卷法及實(shí)驗(yàn)法來(lái)探討學(xué)習(xí)能力的社會(huì)比較對(duì)親社會(huì)行為傾向的影響,檢驗(yàn)了自我肯定的調(diào)節(jié)作用及自我肯定的作用節(jié)制。研究分為三部分,研究一討論了不同程度、不同方向的學(xué)習(xí)能力的社會(huì)比較對(duì)親社會(huì)行為傾向的影響;研究二通過(guò)自我肯定的實(shí)驗(yàn)操縱,緩解了學(xué)習(xí)能力比較對(duì)親社會(huì)行為傾向所產(chǎn)生的消極影響;研究三檢驗(yàn)了自我肯定的作用機(jī)制,即以自我評(píng)價(jià)水平為中介。研究得到的主要結(jié)果如下:（1）存在同化效應(yīng)時(shí),下行比較的被試更容易感受到學(xué)習(xí)能力的社會(huì)比較所帶來(lái)的威脅;存在對(duì)比效應(yīng)時(shí),上行比較的被試更容易感受到學(xué)習(xí)能力的社會(huì)比較所帶來(lái)的威脅。（2）面臨學(xué)習(xí)能力上行比較威脅時(shí),通過(guò)自我肯定,可顯著提高被試的親社會(huì)行為傾向;無(wú)威脅效應(yīng)存在時(shí),通過(guò)自我肯定,可提高被試的親社會(huì)行為傾向,但效果不明顯。（3）存在學(xué)習(xí)能力的社會(huì)比較威脅時(shí),被試的學(xué)習(xí)能力自我評(píng)價(jià)水平降低,通過(guò)自我肯定,恢復(fù)個(gè)體的總體自我評(píng)價(jià)水平,進(jìn)而促進(jìn)其親社會(huì)行為傾向的提高。 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 社會(huì)比較
        2.1.1 社會(huì)比較的概念
        2.1.2 社會(huì)比較的類型
        2.1.3 社會(huì)比較的測(cè)量
    2.2 自我肯定
        2.2.1 自我肯定的概念及分類
        2.2.2 自我肯定的操縱方法
        2.2.3 自我肯定的研究趨勢(shì)
    2.3 親社會(huì)行為
        2.3.1 親社會(huì)行為的概念
        2.3.2 親社會(huì)行為的測(cè)量方法
        2.3.3 親社會(huì)行為的影響因素
3 問(wèn)題提出與研究意義
    3.1 問(wèn)題的提出
    3.2 研究意義
4 實(shí)驗(yàn)研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)一
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.1.3 研究方法
        4.1.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        4.1.5 討論
    4.2 實(shí)驗(yàn)二
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.2.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.2.3 研究方法
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        4.2.5 討論
    4.3 實(shí)驗(yàn)三
        4.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.3.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
        4.3.3 研究方法
        4.3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        4.3.5 討論
5 總結(jié)
    5.1 總的討論
    5.2 存在的不足及研究方向
    5.3 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：3110415