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心理與教育元分析中相關(guān)系數(shù)的范圍限制矯正

發(fā)布時間:2021-03-08 07:17
  介紹了如何利用矯正公式在元分析中對相關(guān)系數(shù)的范圍限制進行矯正.CaseⅠ和CaseⅡ針對直接范圍限制,而CaseⅢ、CaseⅣ和CaseⅤ針對間接范圍限制.由于條件較難滿足CaseⅠ和CaseⅢ很少被使用,CaseⅡ則是早期運用最多的矯正公式.因現(xiàn)實研究多數(shù)為間接范圍限制,針對直接范圍限制的CaseⅡ會低估相關(guān)系數(shù)真實值,這種情況下CaseⅣ和CaseⅤ比CaseⅡ準確.CaseⅣ和Case V也有弱點,CaseⅣ的核心假設(shè),即第三方變量S對效標變量P的影響全部由預測變量T中介,通常無法滿足,而當預測變量和效標變量的相關(guān)接近0時,就難以選擇CaseV的矯正公式. 

【文章來源】:廣西民族大學學報(自然科學版). 2019,25(04)

【文章頁數(shù)】:6 頁

【部分圖文】:

心理與教育元分析中相關(guān)系數(shù)的范圍限制矯正


圖1?Casell直接范圍限制模型??Fig.l?Case?II?direct?range?restriction?model??心理學

模型圖,范圍,模型,變量


z為X和??Z的受限相關(guān)系數(shù);/*yz為Y和Z的受限相關(guān)系數(shù).??使用Casein要假設(shè)X只受到Z這一個變量的影??響,但影響X的變量常常是幾個而較少是一個.即使??X確實只受一個變量Z的影響,要獲知rxy、rxz、ryz、??h和3;{也十分困難,所以Casell!很少被使用.[16]矯??正公式caseW的出現(xiàn)彌補廣CaselD的缺陷.??94??3.2?Case?IV??3.2.1?單個因素矯正??Case?IV需要的計算條件比Case?ID少,具有實踐??應用價值.圖2是Case?IV的模型圖,該模型比圖1的??模型增加了一個新變量S.[12]S相當于Case?DI中提??到的2變量,不過S變量在這里指的是潛變量,Z沒??有這樣的假設(shè).S的統(tǒng)計信息與Z—樣常難以獲取,??有時因為沒有測量,更多時候是因為S是一個組合體??而根本無法測量.在Case?W中,對被試的截取首先直??接發(fā)生在S上,而因為S和預測變量有關(guān)系,所以對??S的直接截取會間接影響到預測變量的分數(shù)分布,即??發(fā)生了間接范圍限制.需要注意的是,變量S是作用??于預測變量的潛變量了而不是顯變量X.Case?IV同??時還假設(shè)S對效標變量潛變量P的影響全部被了中??介.??X??圖2?Case?IV間接范圍限制模型??Fig.2?CaseIV?indirect?range?restriction?model??在Case?IV中,關(guān)鍵是要估算出預測變量了的范??圍限制比率Mt,[2]即??(1??)八x.??(11)??式中,^^指潛變量T的范圍受限比率;rXXa是X??未受限測量信度.??在只有范圍限制因素時,CaselV對相


本文編號:3070647

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