本研究采用3個(gè)實(shí)驗(yàn)考察編碼強(qiáng)度對(duì)字體大小效應(yīng)的影響,探討由于知覺(jué)特征而引發(fā)的元認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)的內(nèi)在產(chǎn)生機(jī)制（實(shí)驗(yàn)1）與有效的矯正措施（實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3）。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）大字體詞語(yǔ)的知覺(jué)流暢性顯著優(yōu)于小字體,并且貝葉斯多層中介分析結(jié)果表明,知覺(jué)流暢性對(duì)字體大小效應(yīng)起部分中介作用（實(shí)驗(yàn)1）;（2）隨著編碼強(qiáng)度的增加,由字體大小引起的學(xué)習(xí)判斷錯(cuò)覺(jué)逐漸消失（實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3）。以上結(jié)果表明,刺激的知覺(jué)特征（字體大�。⿲�(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)判斷的影響,隨編碼強(qiáng)度激活線索的增加而逐漸減弱。這一結(jié)果為真實(shí)教學(xué)情境中提高學(xué)習(xí)者的編碼強(qiáng)度,進(jìn)而削弱學(xué)習(xí)判斷對(duì)知覺(jué)特征線索的依賴,并準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程提供了科學(xué)依據(jù)。 

【文章來(lái)源】：心理學(xué)報(bào). 2020,52(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【部分圖文】：

CID任務(wù)流程圖

與前人研究結(jié)果一致,大字體和小字體詞語(yǔ)的自由回憶正確率并無(wú)顯著差異,t(25)=0.77,p=0.45 (見(jiàn)圖2右側(cè)),但是大字體詞語(yǔ)比小字體詞語(yǔ)獲得了更高的學(xué)習(xí)判斷值,t(25)=5.27,p<0.001,Cohen’s d=1.01 (見(jiàn)圖2左側(cè))。以上研究結(jié)果重復(fù)驗(yàn)證了經(jīng)典的字體大小效應(yīng)。2.2.2 識(shí)別反應(yīng)時(shí)

以學(xué)習(xí)判斷值作為因變量進(jìn)行2(字體大小:小字體vs.大字體)×3(學(xué)習(xí)時(shí)間:2 s vs.4 s vs.8 s)混合方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大字體詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)判斷值顯著高于小字體詞語(yǔ),F(1,72)=62.07,p<0.001,ηp2=0.46。學(xué)習(xí)時(shí)間的主效應(yīng)不顯著,F(2,72)=1.32,p=0.27。重要的是,學(xué)習(xí)時(shí)間和字體大小兩者之間的交互作用顯著,F(2,72)=6.46,p=0.003,ηp2=0.15 (見(jiàn)圖3)。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)：在2 s和4 s學(xué)習(xí)時(shí)間條件下,大字體詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)判斷值顯著高于小字體詞語(yǔ)(ps<0.001)。計(jì)算每位被試的大字體和小字體詞語(yǔ)之間的學(xué)習(xí)判斷差值,以此差值作為衡量每位被試出現(xiàn)字體大小效應(yīng)的指標(biāo),并進(jìn)行組間比較,考察增加學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)字體大小效應(yīng)的影響。結(jié)果顯示,2 s和4 s學(xué)習(xí)時(shí)間條件下的字體大小效應(yīng)顯著大于8 s學(xué)習(xí)時(shí)間條件下的字體大小效應(yīng)(p1=0.001;p2=0.02),但2 s和4 s兩種條件之間的字體大小效應(yīng)無(wú)顯著差異(p=0.97)。值得強(qiáng)調(diào)的是,雖然增加學(xué)習(xí)時(shí)間能夠削減字體大小效應(yīng)錯(cuò)覺(jué),但8 s學(xué)習(xí)時(shí)間條件下的字體大小效應(yīng)仍然顯著存在,t(24)=2.87,p=0.01,Cohen’s d=0.20。3.3 討論

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不同掩蔽材料對(duì)閱讀知覺(jué)廣度的影響[J]. 閆國(guó)利,張巧明,張?zhí)m蘭,白學(xué)軍.  心理科學(xué). 2013(06)
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本文編號(hào)：3061296