本文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生利他行為的影響：人格與共情的中介作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：利他行為一直是心理學(xué),社會(huì)學(xué),生物學(xué)等學(xué)科的研究熱點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展,德育工作越來(lái)越重要,培育青少年的利他品質(zhì)不僅有利于其健康成長(zhǎng),長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看更有利于整個(gè)社會(huì)的良性發(fā)展。隨著對(duì)利他行為研究的深入,人們發(fā)現(xiàn)利他行為與多種因素有關(guān),其中人格和共情對(duì)利他行為有重要的影響。父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生人格和共情的發(fā)展有重要作用。因而本研究考察了初中生的人格,共情和父母教養(yǎng)方式與利他行為之間的關(guān)系。本研究使用《青少年小五人格問(wèn)卷》、《人際反應(yīng)指數(shù)》、《簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版》和《自我報(bào)告的利他行為量表》作為測(cè)量工具,從山東省某中學(xué)中抽取初一、初二、初三、初四學(xué)生共1100名初中生,對(duì)其人格,共情,父母教養(yǎng)方式和不同類型的利他行為(親緣利他,互惠利他和純粹利他)之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS21.0和AMOS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,結(jié)論如下。(1)初中生的父母教養(yǎng)方式、人格、共情與利他行為存在顯著的性別差異。具體表現(xiàn)在:家長(zhǎng)對(duì)男生更多采用消極的教養(yǎng)方式。初中女生的謹(jǐn)慎性、宜人性和情緒性水平以及共情關(guān)注、個(gè)人痛苦和想象顯著高于男生,同時(shí)互惠利他顯著高于男生。(2)中學(xué)生小五人格中所有五個(gè)維度均可以顯著預(yù)測(cè)利他行為,其中情緒性維度可以負(fù)向預(yù)測(cè)利他行為。而父母教養(yǎng)方式中,只有父母情感溫暖可以顯著預(yù)測(cè)所有三種類型的利他行為。(3)初中生的共情關(guān)注、個(gè)人痛苦、想象和觀點(diǎn)采擇與母親情感溫暖正相關(guān),想象和觀點(diǎn)采擇與父親情感溫暖正相關(guān),個(gè)人痛苦與父親拒絕、父母過(guò)度保護(hù)正相關(guān),父母情感溫暖和父母過(guò)度保護(hù)與初中生共情總分正相關(guān)。共情關(guān)注、想象與觀點(diǎn)采擇可以顯著預(yù)測(cè)利他行為,個(gè)人痛苦與三種利他行為均沒(méi)有關(guān)系。(4)父母教養(yǎng)方式中的父母情感溫暖通過(guò)影響初中生的人格影響初中生的利他行為。具體表現(xiàn)為:母親情感溫暖通過(guò)影響初中生的宜人性、謹(jǐn)慎性和外向性來(lái)影響初中生的利他行為,而父親情感溫暖通過(guò)影響初中生的情緒性和謹(jǐn)慎性來(lái)影響初中生的利他行為。(5)父母教養(yǎng)方式中的父母情感溫暖通過(guò)影響初中生的共情影響初中生的利他行為。具體表現(xiàn)為:初中生共情在父親情感溫暖對(duì)初中生利他行為的影響中沒(méi)有中介作用,但是在母親情感溫暖與初中生利他行為的關(guān)系中起到完全中介作用。父親更多對(duì)子女的利他行為產(chǎn)生直接影響。而母親則通過(guò)共情對(duì)初中生的利他行為產(chǎn)生間接影響。(6)人格和共情對(duì)父母情感溫暖與利他行為的兩個(gè)中介作用模型不受初中生性別的調(diào)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 大五人格 共情 初中生 利他行為
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B848
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述10-21
• 1 利他行為研究現(xiàn)狀10-14
• 1.1 利他行為的概念10
• 1.2 與親社會(huì)行為和助人行為的區(qū)別和聯(lián)系10-11
• 1.3 利他行為的理論解釋11-12
• 1.4 利他行為的類型劃分12
• 1.5 利他行為的影響因素12
• 1.6 利他行為的研究方法12-13
• 1.7 青少年利他行為的研究進(jìn)展13-14
• 2 父母教養(yǎng)方式與利他行為14-16
• 2.1 父母教養(yǎng)方式簡(jiǎn)介14
• 2.2 維度與測(cè)量14-15
• 2.3 父母教養(yǎng)方式與利他行為15-16
• 3 共情與利他行為16-17
• 4 人格與利他行為17-21
• 4.1 大五人格與利他17-19
• 4.2 青少年五因素人格模型19
• 4.3 父母教養(yǎng)方式與青少年人格19-20
• 4.4 共情與人格20-21
• 第二部分 問(wèn)題提出21-22
• 1 問(wèn)題提出21
• 2 研究意義21-22
• 第三部分 研究?jī)?nèi)容22-24
• 1 研究目的22
• 2 研究假設(shè)22
• 3 研究方法與數(shù)據(jù)分析22-24
• 3.1 被試22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.3 研究過(guò)程23
• 3.4 數(shù)據(jù)處理23-24
• 第四部分 結(jié)果分析24-30
• 1 初中生父母教養(yǎng)方式、人格、共情以及利他行為的性別差異24-25
• 2 初中生父母教養(yǎng)方式、人格和利他的關(guān)系25-28
• 2.1 初中生父母教養(yǎng)方式、人格與利他各維度的相關(guān)25-27
• 2.2 初中生人格在父母教養(yǎng)方式與利他行為關(guān)系中的中介作用27-28
• 3 初中生父母教養(yǎng)方式、共情和利他的關(guān)系28-30
• 3.1 初中生父母教養(yǎng)方式、共情與利他和人格各維度的相關(guān)28-29
• 3.2 初中生共情在父母教養(yǎng)方式與利他行為關(guān)系中的中介作用29-30
• 第五部分 討論30-35
• 1 初中生父母教養(yǎng)方式、人格、共情以及利他行為的性別差異30-31
• 2 初中生父母教養(yǎng)方式、人格與利他行為的關(guān)系31-33
• 3 初中生父母教養(yǎng)方式、共情與利他行為的關(guān)系33-34
• 4 初中生人格與共情的關(guān)系34
• 5 局限34-35
• 第六部分 結(jié)論35-36
• 參考文獻(xiàn)36-43
• 附錄43-45
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果45-46
• 后記46

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