良好的情緒理解是幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)行為的基礎(chǔ)。采用準實驗法選取某市41名4-5歲幼兒作為實驗對象,將其分為親子情緒言談組和親子自由閱讀組。實驗通過選取高興、生氣、難過、害怕四個情緒主題的繪本進行為期13周的親子情緒繪本共讀活動。其中,親子情緒言談方式為自變量,幼兒情緒理解為因變量。研究表明:親子情緒言談技巧的使用可以促進幼兒情緒理解的整體發(fā)展;親子情緒言談技巧對幼兒情緒理解在辨識情緒的外在原因等5個維度上具有促進作用;親子情緒言談技巧對幼兒情緒理解在基于欲求的情緒等3個維度上影響不顯著。 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,44(06)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
    （三）研究假設(shè)
    （四）研究設(shè)計
        1. 繪本的選擇
        2. 情緒繪本共讀活動的設(shè)計
    （五）研究程序
        1. 前測
        2. 教育現(xiàn)場實驗
        3. 后測
    （六）數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果
    （一）親子情緒言談組幼兒情緒理解前后測差異比較
    （二）親子自由閱讀組幼兒情緒理解前后測差異比較
    （三）親子情緒言談組和親子自由閱讀組幼兒情緒理解后測差異比較
四、討論與分析
    （一）親子情緒言談技巧促進幼兒情緒理解
    （二）親子情緒言談共讀技巧對幼兒情緒理解的促進具有差異性
        1. 親子情緒言談共讀技巧促進了幼兒外在的情緒理解
        2. 親子情緒言談共讀技巧促進幼兒心智的情緒理解
        3. 親子情緒言談共讀技巧促進幼兒反省的情緒理解
    （三）親子情緒言談共讀技巧有效促進幼兒的情緒理解
五、教育建議
    （一）靈活運用親子情緒言談共讀技巧開展繪本共讀
    （二）充分挖掘繪本的情緒內(nèi)隱價值開展閱讀
    （三）重視親子閱讀中對幼兒的有效回應(yīng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于幼兒情緒調(diào)節(jié)的對話式閱讀提示策略的運用[J]. 但菲,徐穎聰,張擘.  幼兒教育. 2019(15)
[2]繪本教學(xué)對幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響[J]. 張華玲,聞靜.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2018(09)

碩士論文
[1]繪本閱讀對中班幼兒情緒理解能力的影響[D]. 周華仙.南京師范大學(xué) 2016



本文編號：3056490