良好的情緒理解是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)行為的基礎(chǔ)。采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法選取某市41名4-5歲幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將其分為親子情緒言談組和親子自由閱讀組。實(shí)驗(yàn)通過(guò)選取高興、生氣、難過(guò)、害怕四個(gè)情緒主題的繪本進(jìn)行為期13周的親子情緒繪本共讀活動(dòng)。其中,親子情緒言談方式為自變量,幼兒情緒理解為因變量。研究表明:親子情緒言談技巧的使用可以促進(jìn)幼兒情緒理解的整體發(fā)展;親子情緒言談技巧對(duì)幼兒情緒理解在辨識(shí)情緒的外在原因等5個(gè)維度上具有促進(jìn)作用;親子情緒言談技巧對(duì)幼兒情緒理解在基于欲求的情緒等3個(gè)維度上影響不顯著。 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,44(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
    （三）研究假設(shè)
    （四）研究設(shè)計(jì)
        1. 繪本的選擇
        2. 情緒繪本共讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)
    （五）研究程序
        1. 前測(cè)
        2. 教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)
        3. 后測(cè)
    （六）數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果
    （一）親子情緒言談組幼兒情緒理解前后測(cè)差異比較
    （二）親子自由閱讀組幼兒情緒理解前后測(cè)差異比較
    （三）親子情緒言談組和親子自由閱讀組幼兒情緒理解后測(cè)差異比較
四、討論與分析
    （一）親子情緒言談技巧促進(jìn)幼兒情緒理解
    （二）親子情緒言談共讀技巧對(duì)幼兒情緒理解的促進(jìn)具有差異性
        1. 親子情緒言談共讀技巧促進(jìn)了幼兒外在的情緒理解
        2. 親子情緒言談共讀技巧促進(jìn)幼兒心智的情緒理解
        3. 親子情緒言談共讀技巧促進(jìn)幼兒反省的情緒理解
    （三）親子情緒言談共讀技巧有效促進(jìn)幼兒的情緒理解
五、教育建議
    （一）靈活運(yùn)用親子情緒言談共讀技巧開(kāi)展繪本共讀
    （二）充分挖掘繪本的情緒內(nèi)隱價(jià)值開(kāi)展閱讀
    （三）重視親子閱讀中對(duì)幼兒的有效回應(yīng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于幼兒情緒調(diào)節(jié)的對(duì)話式閱讀提示策略的運(yùn)用[J]. 但菲,徐穎聰,張擘.  幼兒教育. 2019(15)
[2]繪本教學(xué)對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響[J]. 張華玲,聞靜.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(09)

碩士論文
[1]繪本閱讀對(duì)中班幼兒情緒理解能力的影響[D]. 周華仙.南京師范大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3056490