發(fā)布時(shí)間：2021-02-27 13:41

　　無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)是指與當(dāng)前任務(wù)無(wú)關(guān)的背景言語(yǔ)對(duì)正在進(jìn)行的認(rèn)知任務(wù)產(chǎn)生的干擾作用,已有研究發(fā)現(xiàn)無(wú)關(guān)的背景音會(huì)干擾短時(shí)記憶和閱讀等認(rèn)知任務(wù)。應(yīng)用題解題過(guò)程包括問(wèn)題表征和問(wèn)題解決,問(wèn)題表征過(guò)程包括閱讀和記憶,問(wèn)題解決過(guò)程包括記憶和運(yùn)算,它是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,涉及到了閱讀、工作記憶和問(wèn)題解決等認(rèn)知過(guò)程。小學(xué)生的注意力易分散并且容易受到周圍事物的干擾,這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成影響,而經(jīng)常存在于外部環(huán)境中的背景音就是影響因素之一。因此在應(yīng)用題解題過(guò)程中,不同的背景音對(duì)其有何影響是一個(gè)具有重要實(shí)踐價(jià)值的課題。目前對(duì)于背景音的不同特征屬性對(duì)應(yīng)用題解題的作用的結(jié)論不統(tǒng)一,且前人研究通常從解題結(jié)果的角度出發(fā),缺少對(duì)解題過(guò)程的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地考察。因此本研究在前人研究基礎(chǔ)上選取有意義言語(yǔ)、無(wú)意義言語(yǔ)、噪音、安靜四種條件,并結(jié)合眼動(dòng)追蹤技術(shù),考察不同背景音對(duì)應(yīng)用題解題的影響。本研究以35名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作為被試,采用4（背景音類型:有意義言語(yǔ)、無(wú)意義言語(yǔ)、噪音、安靜）×2（題目難度:難、易）的兩因素被試內(nèi)設(shè)計(jì),旨在考察不同背景音對(duì)五年級(jí)小學(xué)生解答難易應(yīng)用題的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）有意義言語(yǔ)對(duì)應(yīng)用題的解題過(guò)程產(chǎn)生干擾,無(wú)意義言語(yǔ)... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)
        1.1 無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)的定義
        1.2 無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)的影響因素
        1.3 無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)的發(fā)生機(jī)制
    2 數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問(wèn)題解決
        2.1 數(shù)學(xué)應(yīng)用題
        2.2 問(wèn)題解決
        2.3 影響數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的因素
    3 無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)研究
第二部分 問(wèn)題提出和研究思路
    1 問(wèn)題提出
    2 研究思路
第三部分 實(shí)驗(yàn)研究
    1 本研究的目的和主要內(nèi)容
    2 研究假設(shè)
    3 方法
        3.1 研究設(shè)計(jì)
        3.2 被試
        3.3 儀器
        3.4 實(shí)驗(yàn)材料
        3.5 實(shí)驗(yàn)程序
        3.6 數(shù)據(jù)分析
    4 結(jié)果
        4.1 正確率
        4.2 整體分析
        4.3 局部分析
    5 討論
        5.1 題目難度對(duì)應(yīng)用題解題的影響
        5.2 不同背景音對(duì)應(yīng)用題解題的影響
        5.3 不同背景音對(duì)難易應(yīng)用題的影響
        5.4 對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的建議
    6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]無(wú)關(guān)言語(yǔ)對(duì)閱讀的干擾基于內(nèi)容還是過(guò)程?——來(lái)自眼動(dòng)研究的證據(jù)[J]. 閆國(guó)利,孟珠.  心理科學(xué). 2018(01)
[2]新聞廣播背景音對(duì)大學(xué)生閱讀效率影響的眼動(dòng)研究[J]. 郭惠蘭,宋子明,張煜婧,閆國(guó)利.  心理研究. 2017(04)
[3]不同背景音對(duì)中文篇章閱讀影響的眼動(dòng)研究[J]. 何立媛,黃有玉,王夢(mèng)軒,孟珠,閆國(guó)利.  心理科學(xué). 2015(06)
[4]電視劇對(duì)話對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題影響的眼動(dòng)研究[J]. 王夢(mèng)軒,王璐,黃有玉,閆國(guó)利.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2015(02)
[5]基于背景聲音的閱讀認(rèn)知過(guò)程的探索性研究[J]. 何享.  江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(03)
[6]題目難度和冗余信息對(duì)解題影響的眼動(dòng)研究——以代數(shù)應(yīng)用題為例[J]. 馮虹,岳寶霞.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(04)
[7]無(wú)關(guān)言語(yǔ)對(duì)漢字短時(shí)記憶系列回憶的影響[J]. 慕德芳,宋耀武,高江峰.  心理學(xué)報(bào). 2013(06)
[8]代數(shù)應(yīng)用題項(xiàng)目生成中的認(rèn)知過(guò)程與任務(wù)特征分析[J]. 楊向東.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2013(01)
[9]數(shù)學(xué)應(yīng)用題中語(yǔ)言成分模型的構(gòu)建——多元隨機(jī)效應(yīng)項(xiàng)目反應(yīng)理論模型的運(yùn)用[J]. 楊向東,Lorraine Chiu,衛(wèi)蕓.  心理學(xué)報(bào). 2011(04)
[10]初二學(xué)生解幾何應(yīng)用題策略類型的研究[J]. 張錦坤,連榕.  心理科學(xué). 2007(02)

博士論文
[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D]. 路海東.東北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]不同聽覺干擾對(duì)中學(xué)生閱讀理解的影響[D]. 王也.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究[D]. 王井華.蘇州大學(xué) 2016
[3]漢語(yǔ)句子閱讀中的無(wú)關(guān)言語(yǔ)效應(yīng)：來(lái)自眼動(dòng)研究的證據(jù)[D]. 孟珠.天津師范大學(xué) 2016
[4]中文閱讀中詞頻與筆畫數(shù)的即時(shí)和延遲效應(yīng)的眼動(dòng)研究[D]. 張慢慢.天津師范大學(xué) 2012
[5]語(yǔ)言因素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題難度的影響[D]. 代立揚(yáng).華東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3054316