本研究以一名3歲兒童和一名7歲兒童為研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)皮亞杰數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn)和容積守恒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,旨在探索當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下,兒童數(shù)量守恒和容積守恒概念獲得的年齡階段,以及兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。結(jié)果表明兒童的數(shù)量守恒和容積守恒的發(fā)展基本符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,但兒童掌握容積守恒的年齡有所提前。在兒童的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)上,7歲兒童的思維具有同一性、可逆性和補(bǔ)償性的特點(diǎn),3歲兒童的思維具有直觀性。同時(shí),研究發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)語和實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量對(duì)兒童判斷守恒有一定的影響。 

【文章來源】：智庫時(shí)代. 2019,(26)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設(shè)計(jì)及過程
    （一） 被試
    （二） 材料
        1. 數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn)材料
        2. 容積守恒實(shí)驗(yàn)材料
    （三） 研究過程
        1. 數(shù)量守恒研究過程
        2. 容積守恒研究過程
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析
    （一） 研究結(jié)果
    （二） 結(jié)果分析與討論
        1. 對(duì)3歲兒童守恒情況的分析
        2. 對(duì)7歲兒童守恒情況的分析
        3. 與皮亞杰實(shí)驗(yàn)結(jié)果異同的對(duì)比
四、結(jié)論及對(duì)教育的啟示
    （一） 結(jié)論
    （二） 對(duì)教育的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]3～6歲幼兒數(shù)守恒和長(zhǎng)度守恒的發(fā)展特點(diǎn)[J]. 林炎琴.  學(xué)前教育研究. 2012(04)
[2]皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)的比較研究[J]. 白先同,黎天騁,蘇良億,鄧永財(cái),常軍勝,謝開勇,黎琳,孫國(guó)友,李文紅,羅紅,楊榮昌.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1991(02)
[3]3——6歲幼兒長(zhǎng)度和容積守恒能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 高榮生,付佑全.  四川師院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 1982(04)

碩士論文
[1]大班幼兒守恒能力的發(fā)展及教學(xué)建議[D]. 賀曉麗.河北大學(xué) 2014
[2]基于4-6歲兒童的皮亞杰數(shù)概念實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證及變式研究[D]. 孫楊.東北師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3054271