本文關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：積極心理品質(zhì)是一種積極正向的特質(zhì),具體指?jìng)�(gè)體在先天遺傳因素和后天環(huán)境教育共同作用的基礎(chǔ)上而形成的較為穩(wěn)定的心理特質(zhì),這些心理特質(zhì)在不同程度上影響或決定著個(gè)體思想、情感和行為方式的積極取向。高校輔導(dǎo)員的積極心理品質(zhì)不但影響其個(gè)人身心健康,而且會(huì)影響其在教學(xué)工作中的表現(xiàn),同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。所以,在全社會(huì)都在關(guān)注大學(xué)生心理健康的今天,高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的教育者和管理者,他們的心理健康狀況也同樣應(yīng)該受到重視。迄今為止,積極心理品質(zhì)的研究取得了豐碩的成果,但在高校輔導(dǎo)員這一領(lǐng)域關(guān)于積極心理品質(zhì)的研究甚少,高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)有著非常重要的研究意義。本研究從積極心理品質(zhì)的概念出發(fā),在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷的結(jié)果,首先建構(gòu)了高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的理論維度并編制了預(yù)測(cè)問(wèn)卷,其次通過(guò)對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、因素分析確立高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)形容詞評(píng)定量表,并對(duì)該量表進(jìn)行信效度檢驗(yàn)及驗(yàn)證性因素分析,最后利用該量表考察高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀及其與領(lǐng)悟社會(huì)支持之間的關(guān)系。得出以下結(jié)論:(1)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)包括智慧內(nèi)涵、情感態(tài)度、意志力量三個(gè)維度;(2)自編高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)量表具有良好的測(cè)量學(xué)特征,信效度良好,可以有效測(cè)量高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì);(3)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)處于中等偏上水平,在不同性別上存在顯著差異,在年齡及教學(xué)年級(jí)變量上差異不顯著。(4)高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與領(lǐng)悟社會(huì)支持存在顯著正相關(guān),領(lǐng)悟社會(huì)支持中朋友支持和其他支持對(duì)積極心理品質(zhì)有顯著預(yù)測(cè)效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：高校輔導(dǎo)員 積極心理品質(zhì) 量表編制 領(lǐng)悟社會(huì)支持
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-11
• 1 前言11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-20
• 2.1 積極心理品質(zhì)13-17
• 2.1.1 積極心理品質(zhì)的相關(guān)概念界定與辨析13-15
• 2.1.2 積極心理品質(zhì)的研究工具15-16
• 2.1.3 積極心理品質(zhì)的研究現(xiàn)狀16-17
• 2.2 高校輔導(dǎo)員的積極心理品質(zhì)17-18
• 2.2.1 高校輔導(dǎo)員角色定位及素質(zhì)要求17-18
• 2.2.2 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的結(jié)構(gòu)18
• 2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持18-20
• 2.3.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持的概念18-19
• 2.3.2 領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)研究19
• 2.3.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持與積極心理品質(zhì)的相關(guān)研究19-20
• 3 問(wèn)題的提出和研究設(shè)計(jì)20-23
• 3.1 以往研究的不足20
• 3.2 研究目的20
• 3.3 研究?jī)?nèi)容20
• 3.4 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)理論維度的初步劃分20-21
• 3.5 研究假設(shè)21
• 3.6 研究意義21-23
• 3.6.1 理論意義21
• 3.6.2 實(shí)踐意義21-23
• 4 研究一：高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)形容詞評(píng)定量表的編制23-35
• 4.1 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的內(nèi)容分析23-25
• 4.1.1 研究目的23
• 4.1.2 方法與程序23-25
• 4.1.3 結(jié)果與分析25
• 4.1.4 討論25
• 4.2 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)形容詞評(píng)定量表預(yù)測(cè)量表的探索性因素分析25-31
• 4.2.1 研究目的25-26
• 4.2.2 研究方法與程序26
• 4.2.3 結(jié)果與分析26-30
• 4.2.4 因素的命名30-31
• 4.2.5 小結(jié)31
• 4.3 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)形容詞評(píng)定量表的信、效度分析31-35
• 4.3.1 研究目的31
• 4.3.2 研究方法與程序31
• 4.3.3 結(jié)果與分析31-33
• 4.3.4 討論33-34
• 4.3.5 小結(jié)34-35
• 5 研究二：高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查35-40
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究方法與程序35
• 5.2.1 研究被試與方法35
• 5.2.2 研究工具35
• 5.2.3 數(shù)據(jù)處理35
• 5.3 研究結(jié)果35-37
• 5.3.1 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀分析35-36
• 5.3.2 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)在性別上的差異36
• 5.3.3 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)在年齡上的差異36-37
• 5.3.4 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)在教學(xué)年級(jí)上的差異37
• 5.4 討論37-38
• 5.4.1 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的基本情況37-38
• 5.4.2 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)在性別變量上的差異38
• 5.4.3 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)在年齡變量上的差異38
• 5.4.4 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)在其所負(fù)責(zé)學(xué)生年級(jí)變量上的差異38
• 5.5 小結(jié)38-40
• 6 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與其領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)研究40-44
• 6.1 研究目的40
• 6.2 方法與程序40
• 6.2.1 研究被試與方法40
• 6.2.2 研究工具40
• 6.2.3 數(shù)據(jù)處理40
• 6.3 結(jié)果與分析40-42
• 6.3.1 高校輔導(dǎo)員領(lǐng)悟社會(huì)支持的現(xiàn)狀分析40-41
• 6.3.2 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)分析41
• 6.3.3 高校輔導(dǎo)員領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)積極心理品質(zhì)的預(yù)測(cè)作用41-42
• 6.4 討論42-43
• 6.4.0 高校輔導(dǎo)員領(lǐng)悟社會(huì)支持的基本情況42
• 6.4.1 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)分析42
• 6.4.2 高校輔導(dǎo)員領(lǐng)悟社會(huì)支持水平對(duì)其積極心理品質(zhì)的預(yù)測(cè)作用42-43
• 6.5 小結(jié)43-44
• 7 總討論44-50
• 7.1 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)44
• 7.2 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)44
• 7.3 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與其領(lǐng)悟社會(huì)支持的關(guān)系研究44-45
• 7.4 高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策探討45-50
• 7.4.1 自身素質(zhì)的提升45-48
• 7.4.2 外部環(huán)境的支持與配合48
• 7.4.3 發(fā)揮學(xué)校的培養(yǎng)作用48-50
• 8 總結(jié)論50-52
• 8.1 總結(jié)50
• 8.2 研究的貢獻(xiàn)與展望50-52
• 8.2.1 研究貢獻(xiàn)50-51
• 8.2.2 本研究的不足51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄一55-56
• 附錄二56-57
• 附錄三57-59
• 附錄四59-60
• 附錄五60-61
• 致謝61

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 林桂輝;淺談初中學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化教育[J];三明師專學(xué)報(bào);2000年01期

2 縱艷芳;初論裁判員的心理品質(zhì)[J];湖北體育科技;2002年01期

3 熊捍紅;談?wù)劥髮W(xué)生專注心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J];鄖陽(yáng)師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2003年04期

4 梁?jiǎn)⑽?在教學(xué)中培養(yǎng)和完善學(xué)生的健康心理品質(zhì)[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年S1期

5 陳忠根;;制約大學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)形成的因素分析[J];襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

6 孫亞庭;淺談發(fā)展兒童心理品質(zhì)與成才的關(guān)系[J];齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1982年04期

7 廖光婕;;護(hù)士的心理品質(zhì)[J];上海預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志;1992年09期

8 王寶軍;個(gè)性社會(huì)心理品質(zhì)的差異與人員的分類管理[J];函授教育;1995年03期

9 姚連濤,于為民;體育教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的正誤影響[J];遼寧體育科技;1997年03期

10 周振平;體育教師心理品質(zhì)及其對(duì)學(xué)生的影響[J];山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào);1999年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫晶;曲淑麗;許哲;;護(hù)士要具備良好的心理品質(zhì)[A];中華護(hù)理學(xué)會(huì)全國(guó)中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2009年

2 崔應(yīng)珉;賈成祥;張書(shū)文;徐江雁;陳德p，

本文編號(hào)：304362