目的·探討基于危機(jī)干預(yù)六步法開發(fā)的在線情境互動(dòng)課程對(duì)提高危機(jī)干預(yù)技能的效果。方法·以提高學(xué)習(xí)者危機(jī)干預(yù)技能為目的招募118名學(xué)習(xí)者接受在線課程培訓(xùn),設(shè)置情境互動(dòng)（情境組）和非互動(dòng)（對(duì)照組）2種類型的課程,比較2組學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前后危機(jī)干預(yù)技能的改變情況;并從診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的維度對(duì)情境學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)果·經(jīng)過學(xué)習(xí),2組學(xué)習(xí)者危機(jī)干預(yù)技能的評(píng)分均顯著提高（P情境=0.000,P對(duì)照=0.002）;且相比對(duì)照組,情境組學(xué)習(xí)者危機(jī)干預(yù)技能的評(píng)分提高得更多（P=0.010）。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)者掌握情況最好的危機(jī)干預(yù)技能為確定問題、提供支持和獲得承諾[評(píng)分分別為（31.52±4.43）分、（16.85±4.44）分、（14.63±5.27）分],需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的危機(jī)干預(yù)技能是確認(rèn)安全與制訂計(jì)劃[評(píng)分分別為（10.26±3.93）分、（5.84±4.10）分]。結(jié)論·在線課程對(duì)于提高學(xué)習(xí)者危機(jī)干預(yù)技能具有顯著效果,且情境互動(dòng)課程效果更優(yōu)。 

【文章來源】：上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版). 2019,39(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 課程綱要及課時(shí)說明
    1.2 研究對(duì)象及過程
    1.3 學(xué)習(xí)方法
    1.4 評(píng)價(jià)方法
    1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 基本情況
    2.2 課程學(xué)習(xí)前后2組學(xué)習(xí)者危機(jī)干預(yù)技能變化情況
    2.3 情境組學(xué)習(xí)者危機(jī)干預(yù)技能學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
3討論
    3.1 基于危機(jī)干預(yù)六步法設(shè)計(jì)的在線課程對(duì)于提高研究生危機(jī)干預(yù)技能具有顯著效果
    3.2 情境模擬更易于促進(jìn)學(xué)習(xí)者危機(jī)干預(yù)技能的提高
    3.3 針對(duì)危機(jī)干預(yù)情境學(xué)習(xí)應(yīng)采用適合的評(píng)估方式
    3.4 需加強(qiáng)研究生在確認(rèn)安全和制訂計(jì)劃方面的培訓(xùn)
    3.5 研究局限及未來研究方向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3026677