發(fā)布時(shí)間：2021-01-31 06:05

　　基于社會(huì)認(rèn)同理論和人際沖突理論相結(jié)合的視角,通過對(duì)20所中小學(xué)校的1342名教師的問卷調(diào)查,考察了團(tuán)隊(duì)認(rèn)同在中小學(xué)教師組織認(rèn)同與知識(shí)共享關(guān)系中的中介作用以及關(guān)系沖突對(duì)該關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明:中小學(xué)教師組織認(rèn)同顯著正向影響知識(shí)共享,團(tuán)隊(duì)認(rèn)同在組織認(rèn)同與知識(shí)共享之間起著部分中介作用,關(guān)系沖突顯著調(diào)節(jié)組織認(rèn)同通過團(tuán)隊(duì)認(rèn)同影響知識(shí)共享的間接效應(yīng),在低關(guān)系沖突的條件下,團(tuán)隊(duì)認(rèn)同在組織認(rèn)同影響知識(shí)共享過程中的中介作用顯著,但在高關(guān)系沖突的條件下,團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的中介作用不明顯。 

【文章來源】：心理科學(xué). 2019,42(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
    1.1 組織認(rèn)同與知識(shí)共享的關(guān)系
    1.2 團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的中介作用
    1.3 關(guān)系沖突的調(diào)節(jié)作用
2 研究方法
    2.1 樣本情況
    2.2 變量測(cè)量
        2.2.1 組織認(rèn)同
        2.2.2 團(tuán)隊(duì)認(rèn)同
        2.2.3 知識(shí)共享
        2.2.4 關(guān)系沖突
    2.3 數(shù)據(jù)收集與處理
3 結(jié)果與分析
    3.1 共同方法偏差及結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)
    3.2 描述統(tǒng)計(jì)分析
    3.3 有調(diào)節(jié)的中介模型的檢驗(yàn)
4 討論與總結(jié)
    4.1 結(jié)果討論
    4.2 實(shí)踐啟示
    4.3 不足與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3010337