本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生馬基雅維里主義與社交焦慮、孤獨(dú)感的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,權(quán)謀文化越來越受到人們的關(guān)注,馬基雅維里主義更是影響著人們的人際關(guān)系。小學(xué)生正處在心理發(fā)展的加速期,馬基雅維里主義對小學(xué)生的同伴關(guān)系和心理的健康發(fā)展有著重要的影響。本研究對小學(xué)生馬基雅維里主義與社交焦慮、孤獨(dú)感的特征及關(guān)系進(jìn)行了探討,進(jìn)而對培養(yǎng)小學(xué)生健康的權(quán)謀意識、改善同伴關(guān)系、降低孤獨(dú)感水平提出合理的建議。本研究采用問卷調(diào)查法,選取開封、鄭州兩地的兩所小學(xué)三至六年級的小學(xué)生共450名為被試,對小學(xué)生馬基雅維里主義、社交焦慮、孤獨(dú)感的發(fā)展特征及三者間的關(guān)系進(jìn)行了探討。研究得出以下結(jié)果:第一,小學(xué)生馬基雅維里主義處于中等水平;小學(xué)生馬基雅維里主義的性別差異顯著,男生得分較高,但在不誠實(shí)性維度上差異不顯著;小學(xué)生馬基雅維里主義總分年級差異不顯著,但在不誠實(shí)性維度上差異顯著,且六年級顯著高于其他年級;獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的馬基雅維里主義無顯著差異;沒有擔(dān)任過班干部的小學(xué)生馬基雅維里主義較高,且與班干部之間差異極其顯著,但在不誠實(shí)性維度上差異不顯著;第二,超過四分之一的小學(xué)生存在社交焦慮;小學(xué)生社交焦慮的性別差異不顯著;小學(xué)生社交焦慮在各年級間差異顯著,呈先降后升的趨勢,并以四年級得分最低;獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女社交焦慮差異不顯著;沒有擔(dān)任過班干部的小學(xué)生社交焦慮較高,且與班干部之間差異極其顯著;第三,小學(xué)生孤獨(dú)感水平較低;小學(xué)生孤獨(dú)感性別差異不顯著;小學(xué)生孤獨(dú)感在各年級差異顯著,呈逐年級下降趨勢,三年級最高,六年級最低;非獨(dú)生子女孤獨(dú)感略高,差異邊緣顯著;沒有擔(dān)任過班干部的小學(xué)生孤獨(dú)感較高,且與班干部之間差異極其顯著;第四,小學(xué)生馬基雅維里主義與社交焦慮正相關(guān);小學(xué)生馬基雅維里主義與孤獨(dú)感正相關(guān);小學(xué)生社交焦慮與孤獨(dú)感正相關(guān);第五,小學(xué)生社交焦慮在馬基雅維里主義與孤獨(dú)感之間起著部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 馬基雅維里主義 社交焦慮 孤獨(dú)感
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 引言11-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述13-25
• 1 馬基雅維里主義研究概述13-17
• 1.1 馬基雅維里主義的概念13
• 1.2 馬基雅維里主義的差異研究13-14
• 1.3 馬基雅維里主義的影響因素研究14-16
• 1.4 馬基雅維里主義的測量16-17
• 2 社交焦慮研究概述17-20
• 2.1 社交焦慮的概念17
• 2.2 社交焦慮的差異研究17-18
• 2.3 社交焦慮的影響因素研究18-19
• 2.4 社交焦慮的測量19-20
• 3 孤獨(dú)感研究概述20-22
• 3.1 孤獨(dú)感的概念20
• 3.2 孤獨(dú)感的差異研究20-21
• 3.3 孤獨(dú)感的影響因素研究21-22
• 3.4 孤獨(dú)感的測量22
• 4 馬基雅維里主義與社交焦慮、孤獨(dú)感的相關(guān)研究22-25
• 4.1 馬基雅維里主義與社交焦慮的關(guān)系研究22-23
• 4.2 馬基雅維里主義與孤獨(dú)感的關(guān)系研究23-24
• 4.3 社交焦慮與孤獨(dú)感的關(guān)系研究24-25
• 第二部分 總體研究設(shè)計(jì)25-29
• 1 問題提出25-26
• 1.1 已有研究不足25
• 1.2 問題提出25-26
• 2 研究目的26
• 3 研究意義26-27
• 3.1 理論意義26
• 3.2 實(shí)踐意義26-27
• 4 研究假設(shè)27
• 5 概念界定27-28
• 6 總體研究思路28-29
• 第三部分 研究過程與結(jié)果29-45
• 研究一 小學(xué)生馬基雅維里主義的發(fā)展特征29-35
• 1 研究目的29
• 2 研究假設(shè)29
• 3 研究方法29-30
• 3.1 研究對象29-30
• 3.2 研究工具30
• 3.3 施測過程30
• 3.4 數(shù)據(jù)處理30
• 4 研究結(jié)果與分析30-35
• 4.1 小學(xué)生馬基雅維里主義的總體狀況分析30-31
• 4.2 小學(xué)生馬基雅維里主義的性別差異分析31-32
• 4.3 小學(xué)生馬基雅維里主義的年級差異分析32
• 4.4 小學(xué)生馬基雅維里主義的是否獨(dú)生差異分析32-33
• 4.5 小學(xué)生馬基雅維里主義的是否擔(dān)任過班干部差異分析33-35
• 研究二 小學(xué)生馬基雅維里主義與社交焦慮、孤獨(dú)感的關(guān)系35-45
• 1 研究目的35
• 2 研究假設(shè)35
• 3 研究方法35-37
• 3.1 研究對象35
• 3.2 研究工具35-36
• 3.3 施測過程36
• 3.4 數(shù)據(jù)處理36-37
• 4 研究結(jié)果與分析37-45
• 4.1 小學(xué)生社交焦慮的特征分析37-39
• 4.2 小學(xué)生孤獨(dú)感的特征分析39-41
• 4.3 小學(xué)生馬基雅維里主義與社交焦慮、孤獨(dú)感的相關(guān)分析41-42
• 4.4 社交焦慮在馬基雅維里主義和孤獨(dú)感間的中介作用42-45
• 第四部分 綜合討論45-55
• 1 小學(xué)生馬基雅維里主義的特征分析45-47
• 1.1 小學(xué)生馬基雅維里主義的總體狀況45
• 1.2 小學(xué)生馬基雅維里主義的性別、年級差異分析45-46
• 1.3 小學(xué)生馬基雅維里主義的是否獨(dú)生差異分析46-47
• 1.4 小學(xué)生馬基雅維里主義的是否擔(dān)任過班干部差異分析47
• 2 小學(xué)生社交焦慮的特征分析47-49
• 2.1 小學(xué)生社交焦慮的總體狀況分析47-48
• 2.2 小學(xué)生社交焦慮的性別、年級差異分析48
• 2.3 小學(xué)生社交焦慮的獨(dú)生子女和班干部差異分析48-49
• 3 小學(xué)生孤獨(dú)感的特征分析49-51
• 3.1 小學(xué)生孤獨(dú)感的總體狀況分析49
• 3.2 小學(xué)生孤獨(dú)感的性別、年級差異分析49-50
• 3.3 小學(xué)生孤獨(dú)感的獨(dú)生子女和班干部差異分析50-51
• 4 小學(xué)生馬基雅維里主義與社交焦慮、孤獨(dú)感的相關(guān)分析51-52
• 4.1 小學(xué)生馬基雅維里主義與社交焦慮的相關(guān)分析51
• 4.2 小學(xué)生馬基雅維里主義與孤獨(dú)感的相關(guān)分析51-52
• 4.3 小學(xué)生社交焦慮與孤獨(dú)感的相關(guān)分析52
• 5 小學(xué)生社交焦慮在馬基雅維里主義與孤獨(dú)感間的中介作用分析52-55
• 第五部分 教育建議55-59
• 1 培養(yǎng)健康的權(quán)謀意識55-56
• 1.1 家長適時引導(dǎo)，以身作則55-56
• 1.2 教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動參與班級活動56
• 2 鼓勵交往，預(yù)防和緩解社交焦慮，提升社交水平56-57
• 3 豐富生活，培養(yǎng)興趣，預(yù)防和降低孤獨(dú)感57-58
• 4 加強(qiáng)心理健康教育，，提高小學(xué)生心理健康水平58-59
• 第六部分 研究結(jié)論與展望59-61
• 1 研究結(jié)論59-60
• 2 研究不足與展望60-61
• 參考文獻(xiàn)61-67
• 附錄67-69
• 致謝69-70

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本文編號：300800