作為元認(rèn)知控制的核心成分之一,學(xué)習(xí)時(shí)間分配一直是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn)。從上世紀(jì)八十年代以來(lái),研究者們嘗試提出了多種理論模型來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的機(jī)制進(jìn)行探索。從差異縮小模型到近期的基于議程調(diào)節(jié)模型,研究者們開始關(guān)注除項(xiàng)目難度以外的其它因素對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。成就目標(biāo),作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種形式,對(duì)個(gè)體的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)具有重要的作用。本研究欲探討具有不同成就目標(biāo)的個(gè)體的學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況,主要包括項(xiàng)目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間兩方面。本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前,對(duì)某大學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行成就目標(biāo)量表的集體施測(cè),依據(jù)其在表現(xiàn)趨近目標(biāo)、表現(xiàn)回避目標(biāo)和掌握目標(biāo)三個(gè)維度上的得分,篩選出本研究的被試。共有121名大學(xué)生參與了本研究,其中實(shí)驗(yàn)1有61名被試,實(shí)驗(yàn)2有60名被試。實(shí)驗(yàn)1考察了項(xiàng)目難度對(duì)不同成就目標(biāo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。實(shí)驗(yàn)2在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上增加了分值這一影響學(xué)習(xí)時(shí)間分配的重要因素,考察不同成就目標(biāo)學(xué)習(xí)者在項(xiàng)目難度和分值兩因素復(fù)雜情境下的學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況。本研究主要得出了以下結(jié)論：第一,項(xiàng)目難度和分值均影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間分配。在項(xiàng)目選擇上,學(xué)習(xí)者傾向于選擇困難項(xiàng)目和高分項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)；在自定步調(diào)學(xué)... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
第一部分 前言
第二部分 文獻(xiàn)綜述
    1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配概述
    2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的內(nèi)在機(jī)制
        2.1 差異縮小模型
        2.2 層次模型
        2.3 最近學(xué)習(xí)區(qū)模型
        2.4 基于議程調(diào)節(jié)模型
    3 成就目標(biāo)概述
        3.1 成就目標(biāo)的概念
        3.2 成就目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
    4 成就目標(biāo)相關(guān)研究
        4.1 成就目標(biāo)與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系
        4.2 成就目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響
第三部分 問(wèn)題提出與研究構(gòu)想
    1 問(wèn)題提出
    2 研究構(gòu)想
    3 研究意義
第四部分 實(shí)驗(yàn)研究
    1 實(shí)驗(yàn)1:不同成就目標(biāo)學(xué)習(xí)者在單因素情境下的學(xué)習(xí)時(shí)間分配特點(diǎn)
        1.1 研究目的與假設(shè)
        1.2 研究方法
        1.3 結(jié)果
        1.4 討論
        1.5 結(jié)論
    2 實(shí)驗(yàn)2:不同成就目標(biāo)學(xué)習(xí)者在兩因素復(fù)雜情境下的學(xué)習(xí)時(shí)間分配特點(diǎn)
        2.1 目的與假設(shè)
        2.2 研究方法
        2.3 結(jié)果
        2.4 討論
        2.5 結(jié)論
第五部分 總討論
    1 不同成就目標(biāo)學(xué)習(xí)者在簡(jiǎn)單情境下的學(xué)習(xí)時(shí)間分配特點(diǎn)
    2 不同成就目標(biāo)學(xué)習(xí)者在復(fù)雜情境下的學(xué)習(xí)時(shí)間分配特點(diǎn)
    3 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的機(jī)制
    4 研究的局限與展望
第六部分 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不同時(shí)間限制下分值對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響[J]. 牛勇,邱香,傅小蘭.  心理科學(xué). 2010(04)
[2]國(guó)外關(guān)于“微觀”自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究概述[J]. 張錦坤,白學(xué)軍,楊麗嫻.  心理科學(xué). 2009(01)
[3]學(xué)習(xí)時(shí)間分配機(jī)制的眼動(dòng)研究[J]. 賈寧,白學(xué)軍,臧傳麗,閻國(guó)利.  心理科學(xué). 2008(01)
[4]不同任務(wù)定向下小學(xué)兒童學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策水平的發(fā)展[J]. 劉希平,方格.  心理學(xué)報(bào). 2006(06)
[5]國(guó)外有關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)間分配決策能力的研究概述[J]. 劉希平,方格,楊小冬.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(04)
[6]元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究[J]. 汪玲,郭德俊.  心理科學(xué). 2003(05)
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博士論文
[1]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)研究[D]. 王婷婷.華東師范大學(xué) 2008
[2]成就目標(biāo)定向?qū)ぷ饔洃洀V度和控制性提取影響的研究[D]. 劉惠軍.首都師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)時(shí)間分配的詞對(duì)位置效應(yīng)及其與議程的關(guān)系[D]. 黃杰.浙江師范大學(xué) 2012
[2]成就目標(biāo)定向、自我效能和材料性質(zhì)對(duì)元記憶監(jiān)控影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 宿淑華.山東師范大學(xué) 2004
[3]中小學(xué)生成就目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D]. 梁國(guó)勝.首都師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：2996682