本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生無聊感與主觀幸福感的關(guān)系：抑郁與學(xué)業(yè)倦怠的中介作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：無聊感是人類普遍而常見的一種負(fù)性情緒體驗(yàn)。當(dāng)個(gè)體面對(duì)貧乏的刺激時(shí),無法體驗(yàn)到需求滿足,從而產(chǎn)生冷漠、無助等不愉快的復(fù)合情緒狀態(tài)。主觀幸福感是個(gè)體根據(jù)自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的一種綜合性、整體性的評(píng)價(jià)。抑郁也是一種常見的負(fù)性情緒,即個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中受阻或遇到挫折時(shí)產(chǎn)生的悲傷、無望、無助、煩悶等消極的情緒體驗(yàn),并隨之引發(fā)種種生理和心理上的行為問題。若個(gè)體長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)中,將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生消極的影響。學(xué)業(yè)倦怠是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí),而產(chǎn)生的一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。若人們長(zhǎng)期處于一種無聊的狀態(tài),很可能引發(fā)嚴(yán)重的心理健康問題和不良行為,如焦慮、抑郁、學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮等,進(jìn)而影響人們的主觀幸福感水平。本研究采用文獻(xiàn)探索、問卷法對(duì)大學(xué)生無聊感、主觀幸福感,抑郁和學(xué)業(yè)倦怠之間的關(guān)系進(jìn)行了考察與深入的探討。研究結(jié)果表明:1.本研究所選用的《大學(xué)生無聊傾向問卷》、《總體幸福感量表》、《流調(diào)中心抑郁量表》和《大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠量表》經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的信度和效度,適用于大學(xué)生群體。2.無聊感在我國(guó)大學(xué)生群體中較為普遍,但程度不高,處于中等水平。大學(xué)生無聊感在家庭所在地和年級(jí)方面存在差異。3.主觀幸福感在我國(guó)大學(xué)生群體中處于中等偏上水平。大學(xué)生主觀幸福感在專業(yè)和年級(jí)方面存在差異。4.抑郁情緒在我國(guó)大學(xué)生群體中普遍存在且總體情況比較嚴(yán)重。大學(xué)生抑郁在家庭所在地和年級(jí)方面存在差異。5.學(xué)業(yè)倦怠在我國(guó)大學(xué)生群體中處于中等水平。大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠在年級(jí)方面存在差異。6.大學(xué)生無聊感、主觀幸福感、抑郁和學(xué)業(yè)倦怠等變量之間兩兩相關(guān)顯著。無聊感與主觀幸福感存在負(fù)相關(guān);無聊與抑郁、學(xué)業(yè)倦怠存在正相關(guān);抑郁、學(xué)業(yè)倦怠與主觀幸福感存在負(fù)相關(guān);抑郁與學(xué)業(yè)倦怠呈正相關(guān)。7.大學(xué)生抑郁、學(xué)業(yè)倦怠在無聊與主觀幸福感之間存在多重中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：無聊感 主觀幸福感 抑郁 學(xué)業(yè)倦怠 多重中介效應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第1章 緒論11-14
• 1.1 選題背景與問題提出11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 理論意義12-13
• 1.3.2 實(shí)踐意義13
• 1.4 研究假設(shè)13-14
• 第2章 文獻(xiàn)綜述14-29
• 2.1 無聊感14-18
• 2.1.1 無聊感的概念界定14-16
• 2.1.2 無聊感的理論基礎(chǔ)16
• 2.1.3 無聊感的測(cè)量16-17
• 2.1.4 無聊感的主要研究領(lǐng)域17-18
• 2.2 主觀幸福感18-21
• 2.2.1 主觀幸福感的概念界定18
• 2.2.2 主觀幸福感的理論基礎(chǔ)18-19
• 2.2.3 主觀幸福感的測(cè)量19
• 2.2.4 主觀幸福感的研究現(xiàn)狀19-21
• 2.3 抑郁21-24
• 2.3.1 抑郁的概念界定21
• 2.3.2 抑郁的理論基礎(chǔ)21-22
• 2.3.3 抑郁的測(cè)量22
• 2.3.4 抑郁的影響因素22-24
• 2.4 學(xué)業(yè)倦怠24-27
• 2.4.1 學(xué)業(yè)倦怠的概念界定24
• 2.4.2 學(xué)業(yè)倦怠的理論基礎(chǔ)24-25
• 2.4.3 學(xué)業(yè)倦怠的測(cè)量25-26
• 2.4.4 學(xué)業(yè)倦怠的研究現(xiàn)狀26-27
• 2.5 大學(xué)生無聊感、主觀幸福感、抑郁和學(xué)業(yè)倦怠間的相關(guān)關(guān)系27-29
• 2.5.1 無聊感與主觀幸福感27
• 2.5.2 無聊感與抑郁27
• 2.5.3 無聊感與學(xué)業(yè)倦怠27
• 2.5.4 主觀幸福感與抑郁27
• 2.5.5 主觀幸福感與學(xué)業(yè)倦怠27-28
• 2.5.6 無聊感、主觀幸福感、抑郁和學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系28-29
• 第3章 研究設(shè)計(jì)29-39
• 3.1 研究對(duì)象29
• 3.2 研究工具29-38
• 3.2.1 大學(xué)生無聊傾向問卷29-32
• 3.2.2 總體幸福感量表（GWB）32-35
• 3.2.3 流調(diào)中心抑郁量表(CES-D)35-36
• 3.2.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表36-38
• 3.3 施測(cè)過程38
• 3.4 數(shù)據(jù)處理38-39
• 第4章 研究結(jié)果39-59
• 4.1 大學(xué)生無聊感總體及人口學(xué)變量差異狀況39-42
• 4.1.1 大學(xué)生無聊感總體差異狀況39
• 4.1.2 大學(xué)生無聊感人口學(xué)變量的差異狀況39-42
• 4.2 大學(xué)生主觀幸福感總體及人口學(xué)變量差異狀況42-45
• 4.2.1 大學(xué)生主觀幸福感總體差異狀況42-43
• 4.2.2 大學(xué)生主觀幸福感人口學(xué)變量的差異狀況43-45
• 4.3 大學(xué)生抑郁總體及人口學(xué)變量差異狀況45-48
• 4.3.1 大學(xué)生抑郁總體差異狀況45-46
• 4.3.2 大學(xué)生抑郁人口學(xué)變量的差異狀況46-48
• 4.4 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠總體及人口學(xué)變量差異狀況48-50
• 4.4.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠總體差異狀況48
• 4.4.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠人口學(xué)變量的差異狀況48-50
• 4.5 大學(xué)生無聊感、主觀幸福感、抑郁和學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)狀況50-51
• 4.6 大學(xué)生無聊感、主觀幸福感、抑郁和學(xué)業(yè)倦怠的回歸51-52
• 4.7 抑郁、學(xué)業(yè)倦怠在無聊感與主觀幸福感之間的多重中介模型52-59
• 4.7.1 無聊感與主觀幸福感的關(guān)系53-54
• 4.7.2 抑郁在無聊感和主觀幸福感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)54-55
• 4.7.3 抑郁和學(xué)業(yè)倦怠在無聊感與主觀幸福感間的多重中介效應(yīng)檢驗(yàn)55-57
• 4.7.5 共同方法偏差57-59
• 第5章 討論與分析59-66
• 5.1 大學(xué)生無聊感總體及人口學(xué)差異狀況分析59-60
• 5.2 大學(xué)生主觀幸福感總體及人口學(xué)差異狀況分析60-61
• 5.3 大學(xué)生抑郁總體及人口學(xué)差異狀況分析61-62
• 5.4 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠總體及人口學(xué)差異狀況分析62-63
• 5.5 大學(xué)生無聊感、主觀幸福感、抑郁和學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)分析63-64
• 5.6 大學(xué)生無聊感、主觀幸福感、抑郁和學(xué)業(yè)倦怠的回歸分析64-65
• 5.7 抑郁、學(xué)業(yè)倦怠在無聊感與主觀幸福感之間的多重中介模型65
• 5.7.1 無聊感與主觀幸福感的關(guān)系分析65
• 5.7.2 抑郁在無聊感和主觀幸福感之間的中介效應(yīng)分析65
• 5.7.3 抑郁和學(xué)業(yè)倦怠在無聊感與主觀幸福感間的多重中介效應(yīng)分析65
• 5.8 本研究的不足65-66
• 第6章 結(jié)論66-67
• 參考文獻(xiàn)67-73
• 附錄73-78
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果78-80
• 致謝80

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生無聊感與主觀幸福感的關(guān)系：抑郁與學(xué)業(yè)倦怠的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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