本文關(guān)鍵詞：任務(wù)難度、任務(wù)類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：前瞻記憶是在指沒(méi)有明顯外部線索促進(jìn)記憶搜索的情況下檢索目標(biāo)線索,形成、保持、以及之后執(zhí)行某個(gè)意向行為的能力。研究者發(fā)現(xiàn),進(jìn)行中任務(wù)類(lèi)型與前瞻記憶任務(wù)類(lèi)型同為語(yǔ)義或同為知覺(jué)時(shí)的前瞻記憶成績(jī),要優(yōu)于一個(gè)為知覺(jué)加工一個(gè)為語(yǔ)義加工時(shí)的成績(jī),即前瞻記憶的遷移恰當(dāng)加工效應(yīng),簡(jiǎn)稱(chēng)前瞻記憶TAP效應(yīng)。目前,只有少數(shù)研究者探討了年齡、場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存、集中分散注意水平、任務(wù)重要性等因素對(duì)TAP效應(yīng)的影響,但少有探討任務(wù)難度、任務(wù)類(lèi)型對(duì)前瞻記憶TAP效應(yīng)影響的。而且,對(duì)前瞻記憶TAP效應(yīng)的研究都是以青年人或老年人為被試,目前還沒(méi)有研究者研究青少年這一年齡階段。據(jù)此,本研究首次以青少年為研究被試,探討任務(wù)難度、任務(wù)類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)的影響。該研究采用經(jīng)典的雙任務(wù)研究范式,采用2(前瞻記憶任務(wù)難度:高,低)×2(進(jìn)行中任務(wù)加工類(lèi)型:語(yǔ)義,知覺(jué))×2(前瞻記憶任務(wù)加工類(lèi)型:語(yǔ)義,知覺(jué))三因素被試間機(jī)設(shè)計(jì)。自變量為進(jìn)行中任務(wù)類(lèi)型、前瞻記憶任務(wù)類(lèi)型、前瞻記憶任務(wù)難度,因變量是前瞻記憶任務(wù)的正確率,探討任務(wù)難度、任務(wù)類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)的影響,得出以下結(jié)論:1.任務(wù)難度、任務(wù)類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)產(chǎn)生影響。任務(wù)難度低時(shí),只有當(dāng)進(jìn)行中任務(wù)為語(yǔ)義加工時(shí)才出現(xiàn)TAP效應(yīng);進(jìn)行中任務(wù)為知覺(jué)加工時(shí)沒(méi)有出現(xiàn)TAP效應(yīng)。當(dāng)前瞻記憶任務(wù)難度高時(shí),無(wú)論進(jìn)行中任務(wù)為語(yǔ)義加工還是知覺(jué)加工,皆出現(xiàn)了TAP效應(yīng)。2.不同的任務(wù)難度對(duì)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)量產(chǎn)生不同影響。與前瞻記憶任務(wù)難度低時(shí)比,前瞻記憶任務(wù)難度高時(shí),在一定程度上會(huì)消弱青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)。3.不同任務(wù)難度、不同任務(wù)類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶成績(jī)產(chǎn)生不同的影響。任務(wù)難度低時(shí),進(jìn)行中任務(wù)類(lèi)型與前瞻記憶任務(wù)類(lèi)型均為語(yǔ)義與均為知覺(jué)時(shí)的成績(jī)最好,知覺(jué)型進(jìn)行中任務(wù)語(yǔ)義型前瞻記憶任務(wù)時(shí)的成績(jī)其次,語(yǔ)義型進(jìn)行中任務(wù)知覺(jué)型前瞻記憶任務(wù)時(shí)的成績(jī)最差。任務(wù)難度高時(shí),進(jìn)行中任務(wù)類(lèi)型與前瞻記憶任務(wù)類(lèi)型均為知覺(jué)時(shí)的成績(jī)最好,進(jìn)行中任務(wù)類(lèi)型與前瞻記憶任務(wù)類(lèi)型均為語(yǔ)義時(shí)的成績(jī)與知覺(jué)型進(jìn)行中任務(wù)語(yǔ)義型前瞻記憶任務(wù)時(shí)的成績(jī)其次,語(yǔ)義型進(jìn)行中任務(wù)知覺(jué)型前瞻記憶任務(wù)時(shí)的成績(jī)最差。
【關(guān)鍵詞】：前瞻記憶 TAP效應(yīng) 知覺(jué)加工 語(yǔ)義加工 任務(wù)難度 任務(wù)類(lèi)型
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B842.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 引論10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-24
• 2.1 前瞻記憶的定義12
• 2.2 前瞻記憶的特征12-13
• 2.3 前瞻記憶的類(lèi)別13
• 2.4 前瞻記憶的研究方法13-15
• 2.4.1 自然法13
• 2.4.2 實(shí)驗(yàn)法13-14
• 2.4.3 情景模擬法14-15
• 2.5 前瞻記憶的理論模型15-18
• 2.5.1 注意-搜索模型15
• 2.5.2 預(yù)備注意加工和記憶加工模型(PAM理論)15
• 2.5.3 自動(dòng)激活模型15-16
• 2.5.4 雙重加工模型16
• 2.5.5 三加工自動(dòng)激活模型16-17
• 2.5.6 多重加工說(shuō)模型17
• 2.5.7 前瞻記憶發(fā)展模型17-18
• 2.6 青少年前瞻記憶的相關(guān)研究18-19
• 2.6.1 各年齡階段前瞻記憶的發(fā)展研究18-19
• 2.6.2 任務(wù)難度對(duì)青少年前瞻記憶影響的相關(guān)研究19
• 2.7 前瞻記憶TAP效應(yīng)的相關(guān)研究19-24
• 2.7.1 前瞻記憶TAP效應(yīng)的概念19-20
• 2.7.2 前瞻記憶TAP效應(yīng)的相關(guān)研究20-24
• 3 問(wèn)題提出與研究假設(shè)24-26
• 4 實(shí)驗(yàn)研究26-28
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>26
• 4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)26
• 4.3 實(shí)驗(yàn)被試26
• 4.4 實(shí)驗(yàn)材料26-27
• 4.4.1 進(jìn)行中任務(wù)材料26-27
• 4.4.2 前瞻記憶任務(wù)材料27
• 4.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備27
• 4.6 實(shí)驗(yàn)程序27
• 4.7 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理27-28
• 5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果28-38
• 5.1 任務(wù)難度、任務(wù)類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶成績(jī)的影響28-29
• 5.2 任務(wù)難度低時(shí)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)29-30
• 5.3 任務(wù)難度高時(shí)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)30-32
• 5.4 不同任務(wù)難度下青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)量的比較32
• 5.5 不同前瞻記憶任務(wù)難度、類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶成績(jī)的影響32-36
• 5.6 進(jìn)行中任務(wù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果36-38
• 6 分析與討論38-44
• 6.1 任務(wù)難度對(duì)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)影響的分析38-39
• 6.2 不同任務(wù)難度青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)量的分析39-40
• 6.3 進(jìn)行中任務(wù)類(lèi)型與前瞻記憶任務(wù)類(lèi)型四種不同組合下的前瞻記憶成績(jī)高低的分析40-41
• 6.4 運(yùn)用多重加工理論對(duì)結(jié)果的分析41-44
• 7 研究結(jié)論44-46
• 8 研究創(chuàng)新與不足46-48
• 8.1 研究創(chuàng)新46
• 8.2 研究不足46-48
• 致謝48-50
• 參考文獻(xiàn)50-56
• 附錄56

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10 田林林;任務(wù)類(lèi)型對(duì)動(dòng)名搭配形式和意義的影響研究[D];蘇州大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：任務(wù)難度、任務(wù)類(lèi)型對(duì)青少年前瞻記憶TAP效應(yīng)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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