閱讀是獲取信息以及學習知識必不可缺的途徑,它是一個復雜的認知過程。在閱讀過程中對自己認知過程的監(jiān)控稱為元理解,其中元理解監(jiān)測作為自主調(diào)節(jié)學習的重要成分,對閱讀過程中學習內(nèi)容和學習方法的選擇起著重要的作用。以往的研究顯示,個體對說明文的元理解監(jiān)測準確性很低（Dunlosky&Lipko,2010;Lin&Zabrucky,1998;Thiede,Griffin,Wiley,&Redford,2009;Eitel,2016;Jaeger&Wiley,2014）,監(jiān)測準確性不高的讀者不能有效區(qū)別已掌握和未掌握的文章內(nèi)容,不能根據(jù)閱讀過程的實際情況有效地調(diào)整學習策略,進而導致學習效率的低下。因此找到提升監(jiān)測準確性的方法一直是該領域內(nèi)重點關注的內(nèi)容。在說明文閱讀中,通常引入插圖來幫助理解。但是以往研究多局限于裝飾圖與圖解的對比,也多從現(xiàn)象層面進行理論解釋,并未通過嚴格的實驗操縱直接證明信息可視化對閱讀以及元理解監(jiān)測的作用。由此,本研究旨在探究概念圖對說明文閱讀理解以及元理解監(jiān)測的影響以及信息可視化在其中的作用。整個研究包括三個實驗:實驗一在前人研究的基礎上,采用單... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗一絕對準確性此外，將各條件下的絕對準確性值分別與0做單樣本t檢驗

3實驗研究36圖3.2實驗二a的絕對準確性表3.19學習判斷絕對準確性與0的單樣本t檢驗因變量可視化條件dftpdPA概念圖400.8340.4100.132總結(jié)401.994*0.0530.315細節(jié)PA概念圖40-0.4910.6260.078總結(jié)400.5830.5630.092理解PA概念圖403.150**0.0030.498總結(jié)402.945**0.0050.466此外，將各條件下的各類PA值與0做單樣本t檢驗，結(jié)果顯示：總結(jié)條件的PA值顯著高于0,t(40)=1.994,p<0.05,d=0.315；概念圖的理解題PA值顯著高于0,t(40)=3.150,p<0.05,d=0.3498；總結(jié)條件的理解題PA值顯著高于0,t(40)=2.945,p<0.01,d=0.466。說明在這些條件下的被試做學習判斷時出現(xiàn)了顯著的高估，它們的學習判斷都比較不準。而概念圖在所有題目的絕對準確性以及概念圖和總結(jié)在細節(jié)題的絕對準確性上均與0不存在顯著性差異，表明這些條件下被試們的監(jiān)測準確性都較好。(5)學習判斷的相對準確性表3.20學習判斷相對準確性的描述統(tǒng)計(M±SD)概念圖總結(jié)G0.392±0.0430.386±0.042細節(jié)題G0.341±0.0700.525±0.069理解題G0.266±0.0650.226±0.064高估高估高估

3實驗研究43圖3.3實驗二b的絕對準確性(5)學習判斷的相對準確性對Gamma值、細節(jié)題Gamma值、理解Gamma值做獨立樣本t檢驗分析。兩種可視化條件在Gamma值上的差異不顯著，t(78)=-1.567,p=0.121,d=0.355;兩種可視化條件在細節(jié)題Gamma值上的差異不顯著，t(74)=-1.022,p=0.310,d=0.238;兩種可視化條件在理解題Gamma值上的差異不顯著，t(78)=-1.243,p=0.217,d=0.281。表3.26學習判斷相對準確性與0的單樣本t檢驗因變量可視化條件dftpdG畫概念圖398.308**0.0001.330寫總結(jié)3911.480**0.0001.838細節(jié)G畫概念圖372.049*0.0480.337寫總結(jié)373.787**0.0010.623理解G畫概念圖394.220**0.0000.676寫總結(jié)397.894**0.0001.264高估高估高估高估高估


本文編號：2973791