大學階段對于大學生來說是極為重要和特殊的。其特殊在于,大學生在該階段有著雙重身份——既是一個還沒接觸社會,仍在象牙塔中的學生;又是一個即將接觸社會,必須開始學習如何在社會中生存的成人。在這兩重身份中,都必須要涉及到一點——社會交往能力。而親社會行為的發(fā)展對良好的社會交往能力有著重要影響。因此,本研究目的是為了探究在具身情緒理論基礎上,大學生面部情緒識別的變化是否會對其親社會行為產(chǎn)生影響。如果出現(xiàn)影響,那么影響是怎樣的?在實際生活與發(fā)展教育中,應該如何運用這樣的影響。在本研究中,采用隨機取樣的方式選取52名大學生進行研究。研究一采用的是具身情緒理論中的實驗范式,對于大學生被試進行研究,注重探討個體自身面部行為的變化對其情緒識別產(chǎn)生的影響;研究二則是在此基礎上,進一步通過親社會行為研究中的獨裁者實驗,考察在不同的面部操控下,識別不同面部情緒對個體親社會行為的影響。本研究得出以下結論:首先,具身化行為對情緒識別影響顯著。對于積極情緒的識別,引發(fā)微笑的行為可以縮短識別時間,增加正確率。對于消極情緒的識別,抑制微笑的行為可以縮短時間,增加正確率;其次,具身化行為與情緒識別存在著顯著的交互效應。從... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

對于中性情緒的識別而言，與積極情緒的識別相似

微笑的狀態(tài)（2）下反應時減短，在引發(fā)微笑的狀態(tài)（3）下反應最快。圖2對于中性情緒的識別而言，與積極情緒的識別相似。如圖3所示，同樣是在自然狀態(tài)（1）下的反應時最長，在抑制微笑的狀態(tài)（2）下反應時減短，在引發(fā)微笑的狀態(tài)（3）下反應最快。圖3然而，對于消極情緒的識別情況，如圖4所示，有所改變——在自然狀態(tài)（1）下，識別消極情緒的反應時最長；在抑制微笑狀態(tài)（2）下，反應時卻是最短；在引發(fā)微笑狀態(tài)（3）下

25圖4注：1指自然狀態(tài)；2指抑制微笑狀態(tài)；3指引發(fā)微笑狀態(tài)最后，將剔除極端值的三組數(shù)據(jù)進行差異性分析。結果發(fā)現(xiàn)，無論是積極情緒的識別、消極情緒的識別，還是中性情緒的識別，都受到了身體行為變化的影響，并且這種影響是非常顯著的。這同樣可以證明具身情緒理論——強調知覺與行為是緊密聯(lián)系的，意識是情境的。在實驗結果被認為是，觀察者身體行為的改變會促使個體認知的變化，進而對當前的情緒狀態(tài)的識別造成影響。當個體的身體行為是積極愉悅的，相對于其他狀態(tài)而言，對于積極情緒的識別會加快；當個體的身體行為是消極的，那么相對于其他狀態(tài) 而言，消極情緒的識別會加快。造成這一結果的條件之一是人的面部肌肉線索。由于人的面部肌肉運動形成了人類的面部表情，因此面部肌肉的活動對于人的臉部表情識別有著一定的影響。有關具身認知理論中，有具身認知領域的研究（F Starck et al.，1988）發(fā)現(xiàn)，不同面部肌肉的活動會影響個體對面部情緒的識別。該實驗中，研究者要求被試在看卡通的時候用嘴叼著一支筆（會形成微笑表情），并在觀看結束后報告卡通的好笑程度。結果發(fā)現(xiàn)，被試用嘴叼著筆時對卡通可笑的評價更高。進一步研究（R Larse et al.，1992）表明,當被試的眉頭肌肉處于收縮狀態(tài)時，被試所報告的負面情緒更高，反之則更低。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]親社會行為中的“眼睛效應”[J]. 張雪姣,劉聰慧.  心理科學進展. 2017(03)
[2]道德和個人領域兒童情緒理解的發(fā)展特點及對其親社會行為的影響[J]. 周雙珠,陳英和,胡竹菁.  心理學探新. 2017(01)
[3]面部情緒識別能力與人格特質相關性研究[J]. 王鳳華,石統(tǒng)昆,孫獻亮,高漂漂,宣秀琳,陳力.  中華行為醫(yī)學與腦科學雜志. 2016 (08)
[4]共情與親社會行為關系的元分析[J]. 丁鳳琴,陸朝暉.  心理科學進展. 2016(08)
[5]情緒背景對面部表情識別的影響及其作用機制[J]. 胡治國,劉宏艷.  心理科學. 2015(05)
[6]面部表情識別的影響因素:面部特征及觀察者特性[J]. 劉宏艷,胡治國.  中國臨床心理學雜志. 2015(03)
[7]有關面部表情識別的跨文化研究綜述[J]. 王娟娟,劉愛華.  金田. 2014(09)
[8]“具身”涵義的理論辨析[J]. 葉浩生.  心理學報. 2014(07)
[9]面部表情識別對社會交往能力的影響作用[J]. 劉宏艷,葛列眾.  中國臨床心理學雜志. 2014(03)
[10]具身認知的情緒理論[J]. 崔格格.  佳木斯教育學院學報. 2014(05)

碩士論文
[1]負性情緒、情緒調節(jié)策略對大學生面部表情識別的影響研究[D]. 陳琦.河北師范大學 2016
[2]情緒具身觀：來自ERP和fMRI的證據(jù)[D]. 常晶晶.西南大學 2013
[3]面部表情識別的影響因素：表情強度和呈現(xiàn)方式[D]. 姚雪.吉林大學 2010



本文編號：2971655