為了探討大學生學習適應與不同來源社會支持的關系,采用大學生學習適應量表、學生感知教師支持問卷、同伴支持問卷、領悟社會支持量表的家庭支持分量表對305名大學生進行調(diào)查。結果發(fā)現(xiàn):（1）大學生學習適應總體狀況良好,不同生源地、是否獨生子女大學生在學習能力維度得分上均存在顯著差異,不同年級大學生在學習動機維度得分上存在顯著差異;（2）大學生學習適應與教師支持、同伴支持、家庭支持均顯著正相關;（3）教師支持、同伴支持、家庭支持對大學生的學習適應均具有顯著的預測作用且家庭支持的預測作用最大。因此,提高大學生的社會支持,尤其是家庭支持水平,可以有效促進其學習適應。 

【文章來源】：保定學院學報. 2019,32(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、方法
    （一） 被試
    （二） 工具
        1. 大學生學習適應量表
        2. 學生感知教師支持問卷
        3. 同伴支持問卷
        4. 領悟社會支持量表
    （三） 數(shù)據(jù)處理
二、結果
    （一） 大學生學習適應總體狀況分析
    （二） 大學生學習適應人口學變量分析
    （三） 教師支持、同伴支持、家庭支持與大學生學習適應的相關分析
    （四） 教師支持、同伴支持、家庭支持與大學生學習適應的回歸分析
三、討論
    （一） 大學生學習適應的總體狀況
    （二） 大學生學習適應的人口學特征
    （三） 教師支持、同伴支持、家庭支持與大學生學習適應的關系
    （四） 大學生教師支持、同伴支持、家庭支持對學習適應的預測
    （五） 建議與對策
四、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]留守初中生教師支持與學業(yè)適應:人格的調(diào)節(jié)作用[J]. 崔偉,徐夫真,陳佩佩,劉宇鵬,孫浩.  中國特殊教育. 2017(02)
[2]大學生宿舍人際關系、學習適應與學業(yè)成就[J]. 潘瑋,高雪梅.  中國健康心理學雜志. 2017(01)
[3]大學生社會支持與學習適應的關系:心理韌性的中介作用[J]. 桑利杰,陳光旭,朱建軍.  中國健康心理學雜志. 2016(02)
[4]大學生學習動機、學習策略、學習投入特點及年級差異[J]. 高曉雷,高蕾.  中國健康心理學雜志. 2015(02)
[5]大學生自我控制、學習適應與生活滿意度的關系[J]. 周廣亞.  中國健康心理學雜志. 2011(11)
[6]維吾爾族醫(yī)學生學校適應與家庭社會支持關系分析[J]. 古麗巴哈爾·卡德爾,阿斯木古麗·克力木,努爾曼古麗.  中國學校衛(wèi)生. 2011(06)
[7]大學生學習適應性的調(diào)查與研究[J]. 牛麗鳳.  青島大學師范學院學報. 2011(02)
[8]大學生學習適應現(xiàn)狀與個體控制感的關系研究[J]. 李婷娜,顧昭明.  中國健康心理學雜志. 2011(03)
[9]教師支持在大學生成長中的角色作用[J]. 薛新力,林志萍,鄭建盛.  中國健康心理學雜志. 2010(04)
[10]大學生學習適應及其與人格變量的關系[J]. 解登峰,謝章明.  中國健康心理學雜志. 2008(11)

碩士論文
[1]醫(yī)學院大學生感知到的教師支持、自我決定動機與學校適應間的關系[D]. 肖楠.河南大學 2016
[2]大學生感知到的教師支持、自我決定動機與學業(yè)情緒的關系[D]. 張紅兵.哈爾濱工程大學 2012
[3]大學生網(wǎng)絡成癮與同伴支持、總體自我價值感的關系研究[D]. 陳妮婭.浙江大學 2007
[4]教師期望、學業(yè)自我概念、學生感知教師支持行為與學業(yè)成績之間的關系研究[D]. 歐陽丹.廣西師范大學 2005



本文編號：2962913