執(zhí)行功能,是由多種認(rèn)知成分構(gòu)成的復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu),其功能在于基于任務(wù)目標(biāo)對個體的認(rèn)知和行為進(jìn)行自上而下的調(diào)控,以使個體更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。執(zhí)行功能構(gòu)成了個體進(jìn)行高級認(rèn)知加工的基礎(chǔ),其與流體智力等之間存在緊密的關(guān)聯(lián)。良好的執(zhí)行功能是個體生理和心理健康的重要保證,是個體學(xué)業(yè)表現(xiàn)和職業(yè)成就的重要預(yù)測因素。執(zhí)行功能的重要性使得研究者試圖提升這一能力,其中認(rèn)知訓(xùn)練是最常用且最可靠的手段。然而,先前通過訓(xùn)練來提升執(zhí)行功能的不同研究結(jié)果之間存在巨大的差異,針對訓(xùn)練是否能夠引發(fā)穩(wěn)定的遷移效應(yīng)等仍存在廣泛的爭議。因此,訓(xùn)練提升執(zhí)行功能的認(rèn)知和神經(jīng)基礎(chǔ)尚不明晰。事實(shí)上,在執(zhí)行功能的構(gòu)成方面,研究者也尚未達(dá)成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。執(zhí)行功能的模塊化觀點(diǎn)認(rèn)為,執(zhí)行功能是由不同的子模塊構(gòu)成,子模塊之間是相對獨(dú)立的;而整體性觀點(diǎn)認(rèn)為,執(zhí)行功能在結(jié)構(gòu)上是整體性的,多個子成分緊密關(guān)聯(lián)成一個統(tǒng)一的整體。由于現(xiàn)有絕大多數(shù)研究都只針對工作記憶這一執(zhí)行功能子成分進(jìn)行訓(xùn)練,因此其結(jié)果不能解決不同的執(zhí)行功能成分是否存在不同的訓(xùn)練和遷移效應(yīng)這一問題,也不能對上述觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。為深入闡釋執(zhí)行功能的構(gòu)成以及探索執(zhí)行功能訓(xùn)練的認(rèn)知和神經(jīng)基礎(chǔ),本研究... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：137 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

1論文思路圖

?忝娑匝盜芬?⒌謀浠??屑撲恪Ｊ笛檣杓屏鞒碳??3.1.1。圖 3.1.1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計流程圖3.1.1.2 被試實(shí)驗(yàn)共招募被試 39 名，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。其中有 5 名被試因?yàn)闆]有完整參加完實(shí)驗(yàn)剔除。在 34 名有效被試中，包括 25 名實(shí)驗(yàn)組被試（16 名女生，9 名男生；其平均年齡為 22.12 ± 2.01）和 9 名控制組被試（8 名女生，1 名男生；平均年齡為 20.56 ± 1.51）。這兩組被試在年齡上存在顯著差異（t= 2.12, p = 0.41, df = 32），但是兩組在性別上不存在顯著差異（t=-1.41, p=0.17, df=32）。在實(shí)驗(yàn)開始前，所有被試前述知情同意書，實(shí)驗(yàn)后每人獲得 150元的實(shí)驗(yàn)報酬。3.1.1.3 前測和后測任務(wù)在接受訓(xùn)練前，所有被試接受了一個顏色命名的 Stroop 任務(wù)測驗(yàn)。該測驗(yàn)的刺激為標(biāo)準(zhǔn)的顏色詞

圖 3.1.2 后測階段兩組被試在 Stroop 和 Simon 任務(wù)上的組間差異圖3.1.2.2 Simon 任務(wù)的遷移效應(yīng)對于 Simon 任務(wù)，我們同樣首先對基線狀態(tài)下兩組被試之間的差異進(jìn)行雙樣本 t 檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，兩個組在前測階段 Simon 效應(yīng)上的表現(xiàn)不存在顯著差異（t = -0.983, p = 0.333, df =32）（實(shí)驗(yàn)組：35.84 ± 16.44；控制組：43.45 ± 27.77）。為考察 Stroop 訓(xùn)練對 Simon 效應(yīng)的影響，我們同樣采用協(xié)方差分析的統(tǒng)計方法。在控制了年齡、性別以及基線條件 Simon 效應(yīng)量之后，結(jié)果顯示兩個組在后測 Simon 效應(yīng)上不存在顯著的組間差異（F = 0.069, p = 0.795, df = 1）。其中實(shí)驗(yàn)組的平均效應(yīng)量為 28.53 ± 11.67，控制組的平均效應(yīng)量為 30.88 ± 19.63。這一結(jié)果見于圖 3.1.2 B。3.1.3 討論通過采用標(biāo)準(zhǔn)的 Stroop 任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練能夠顯著提升被試在 Stroop任務(wù)上的行為反應(yīng)，表現(xiàn)出對訓(xùn)練任務(wù)自身的提升效應(yīng)。然而，與實(shí)驗(yàn)假設(shè)不同，在 Simon 任務(wù)上


本文編號：2957086