本文關(guān)鍵詞：3-5歲幼兒情緒理解、母親元情緒理念和社會行為的關(guān)系，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒情緒理解能力是發(fā)展社會性的基礎(chǔ),對幼兒社會行為、人際關(guān)系等都有著重要影響。情緒理解的發(fā)展受多種因素影響,本文選取以往研究中較少關(guān)注的母親元情緒理念這一角度,探討了3-5歲幼兒情緒理解能力的發(fā)展狀況,以及母親元情緒理念、幼兒情緒理解和社會行為三者之間的關(guān)系。了解幼兒情緒理解發(fā)展的特點,可以幫助家長和幼兒園根據(jù)不同發(fā)展階段的特點,來培養(yǎng)和提高幼兒的情緒理解能力。使用合理的情緒理念面對幼兒,促進幼兒情緒理解和社會行為的發(fā)展。也彌補了以往研究中對于這三者關(guān)系研究的缺乏。本研究選取河北省石家莊市某幼兒園的74名幼兒為被試,被試年齡在3-5歲。立足兒童心理理論從表情識別、愿望情緒理解、信念情緒理解、混合情緒理解四個方面,考察幼兒情緒理解的發(fā)展特點,采用葉光輝的《父母元情緒理念量表》和孫美靜改編的《幼兒社會行為家長評估問卷》,分別考察母親元情緒理念和幼兒社會行為。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)3-5歲幼兒情緒理解能力存在顯著的年齡差異,隨著年齡增長而提高。表情識別能力3歲和4歲、3歲和5歲兒童有顯著差異,且幼兒的表情命名能力顯著低于表情再認;信念情緒理解3歲和5歲、4歲和5歲兒童有顯著差異;混合情緒理解3歲和5歲、4歲和5歲兒童有顯著差異。(2)3-5歲幼兒情緒理解能力存在顯著的性別差異,女孩顯著高于男孩。女孩表情識別能力顯著高于男孩;3歲男孩的信念情緒理解能力高于3歲女孩。(3)幼兒情緒理解能力顯著正向預(yù)測其親社會行為,顯著負向預(yù)測其害羞退縮行為。(4)母親元情緒教導(dǎo)理念能顯著正向預(yù)測幼兒情緒理解。(5)母親元情緒教導(dǎo)理念能顯著正向預(yù)測幼兒親社會行為;母親元情緒不干涉理念和紊亂理念均能顯著正向預(yù)測幼兒攻擊破壞行為。(6)幼兒情緒理解在母親元情緒教導(dǎo)理念和幼兒親社會行為之間起著中介作用。
【關(guān)鍵詞】：情緒理解 母親元情緒理念 社會行為
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1 文獻綜述12-22
• 1.1 情緒理解12-15
• 1.1.1 情緒理解的界定12
• 1.1.2 情緒理解的發(fā)展和研究12-15
• 1.2 母親元情緒理念15-17
• 1.2.1 母親元情緒理念的界定15-16
• 1.2.2 母親元情緒理念的測量16-17
• 1.3 幼兒社會行為17-19
• 1.3.1 幼兒社會行為的界定17-18
• 1.3.2 幼兒社會行為的測量18-19
• 1.4 幼兒情緒理解、母親元情緒理念和社會行為的相關(guān)研究19-22
• 1.4.1 幼兒情緒理解和社會行為的關(guān)系研究19
• 1.4.2 母親元情緒理念和幼兒社會行為的關(guān)系研究19-20
• 1.4.3 幼兒情緒理解和母親元情緒理念的關(guān)系研究20-22
• 2 問題的提出和研究假設(shè)22-24
• 2.1 問題的提出22
• 2.2 研究意義22-23
• 2.2.1 理論意義22-23
• 2.2.2 現(xiàn)實意義23
• 2.3 研究假設(shè)23-24
• 3 研究方法24-28
• 3.1 研究對象24
• 3.2 研究工具24-27
• 3.2.1 幼兒情緒理解的測量24-26
• 3.2.2 母親元情緒理念量表26-27
• 3.2.3 幼兒社會行為家長評估問卷27
• 3.3 研究程序27-28
• 3.3.1 幼兒情緒理解的測量27
• 3.3.2 母親元情緒理念和幼兒社會行為的測量27
• 3.3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理27-28
• 4 研究結(jié)果28-38
• 4.1 3-5 歲幼兒情緒理解的發(fā)展28-31
• 4.1.1 幼兒情緒理解發(fā)展概況28
• 4.1.2 幼兒情緒理解各任務(wù)的相關(guān)分析28-29
• 4.1.3 幼兒情緒理解在年齡、性別上的差異分析29-30
• 4.1.4 幼兒表情識別能力的分析30-31
• 4.2 母親元情緒理念情況31
• 4.3 幼兒社會行為概況31-32
• 4.4 幼兒情緒理解、母親元情緒理念和幼兒社會行為的關(guān)系32-38
• 4.4.1 幼兒情緒理解、母親元情緒理念和幼兒社會行為的相關(guān)32
• 4.4.2 幼兒情緒理解和社會行為的回歸分析32-33
• 4.4.3 母親元情緒理念和幼兒社會行為的回歸分析33-34
• 4.4.4 母親元情緒理念和幼兒情緒理解的回歸分析34
• 4.4.5 母親元情緒理念、幼兒情緒理解和社會行為的回歸分析34-35
• 4.4.6 幼兒情緒理解在母親元情緒教導(dǎo)理念和親社會行為的中介作用35-38
• 5 分析與討論38-48
• 5.1 幼兒情緒理解能力發(fā)展情況38-42
• 5.1.1 幼兒表情識別能力的發(fā)展38-39
• 5.1.2 幼兒愿望理解的發(fā)展39-40
• 5.1.3 幼兒信念情緒理解的發(fā)展40-41
• 5.1.4 幼兒混合情緒理解的發(fā)展41
• 5.1.5 幼兒情緒理解各任務(wù)之間的相關(guān)分析41-42
• 5.2 母親元情緒理念情況42-43
• 5.3 幼兒社會行為的情況分析43-44
• 5.4 幼兒情緒理解和社會行為的相關(guān)及回歸分析44
• 5.5 母親元情緒理念和幼兒社會行為的相關(guān)及回歸分析44-46
• 5.6 母親元情緒理念和幼兒情緒理解的相關(guān)及回歸分析46
• 5.7 幼兒情緒理解在母親元情緒教導(dǎo)理念和親社會行為的中介分析46-48
• 6 研究結(jié)論與反思48-52
• 6.1 結(jié)論48
• 6.2 研究不足與展望48-49
• 6.3 教育建議49-52
• 參考文獻52-58
• 附錄58-64
• 后記64-65

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本文編號：293901