本文關(guān)鍵詞：留守初中生疏離感的現(xiàn)狀及其干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：疏離感是個體價值觀、自我概念、自我同一性及自尊等心理特征的重要影響因素,高疏離感極可能會導(dǎo)致個體產(chǎn)生一種直接的社會功能障礙。初中時期是個體身心發(fā)展、社會性發(fā)展的過渡期,同時也是疏離感產(chǎn)生的敏感期、高危期。父母的缺位、家庭功能的弱化,使留守初中生疏離感的產(chǎn)生具有更高的可能性和危險性。能否預(yù)防、減少留守初中生疏離感的發(fā)生,對其今后的身心發(fā)展、社會性發(fā)展都有著重大的影響。目前,針對留守初中生疏離感的研究并不多,且?guī)缀跷匆妼α羰爻踔猩桦x感的團(tuán)體干預(yù)研究�；诖�,本研究采用楊東等人編制的《青少年疏離感量表》對375名留守初中生和460名非留守初中生進(jìn)行調(diào)查研究,并根據(jù)留守初中生疏離感現(xiàn)狀研究結(jié)果,制定相應(yīng)的團(tuán)輔方案,對疏離感較高的留守初中生進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)研究,得出以下主要結(jié)論:(1)留守初中生疏離感總體處于中等偏上水平(4.05分),其無意義感、親人疏離感、自我疏離感、孤獨感、社會孤立感(二階因素)及社會疏離感、人際疏離感(一階因素)以及總疏離感得分均顯著高于非留守初中生;(2)性別、戶口所在地、年級、父母剛開始外出打工的時間、父母外出打工時間長短、與父母的聯(lián)系頻率以及主要居住對象這些人口學(xué)變量分別對留守初中生疏離感的一個或多個維度存在顯著影響;(3)團(tuán)體心理輔導(dǎo)后,實驗組疏離感量表、SAD及領(lǐng)悟社會支持三個量表各自的前測與后測、前測與追蹤后測差異顯著;實驗組和對照組的后測、追蹤后測在疏離感量表、SAD及領(lǐng)悟社會支持三個量表上均存在顯著差異。說明團(tuán)體心理輔導(dǎo)能有效降低留守初中生的疏離感。
【關(guān)鍵詞】：留守初中生 疏離感 現(xiàn)狀研究 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 問題提出9-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 研究目的11-12
• 1.4 研究的創(chuàng)新性12-13
• 1.4.1 研究問題的創(chuàng)新12
• 1.4.2 研究方法的創(chuàng)新12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-25
• 2.1 相關(guān)概念界定13-14
• 2.1.1 留守初中生的概念界定13
• 2.1.2 疏離感的概念界定13-14
• 2.2 相關(guān)研究綜述14-25
• 2.2.1 疏離感的研究綜述14-23
• 2.2.2 關(guān)于留守初中生的研究現(xiàn)狀23-25
• 第3章 留守初中生疏離感的現(xiàn)狀研究25-46
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法與程序25-28
• 3.2.1 研究對象25-27
• 3.2.2 研究工具27-28
• 3.2.3 研究程序28
• 3.3 研究結(jié)果28-37
• 3.3.1 留守初中生疏離感總體狀況28-30
• 3.3.2 留守初中生疏離感在不同人.學(xué)變量上的差異比較30-36
• 3.3.3 留守與非留守初中生疏離感的差異比較36-37
• 3.4 分析與討論37-45
• 3.4.1 對留守初中生疏離感在不同人.學(xué)變量上的差異分析37-43
• 3.4.2 對留守與非留守初中生疏離感的差異分析43-45
• 3.5 小結(jié)45-46
• 第4章 團(tuán)體輔導(dǎo)對留守初中生疏離感的干預(yù)研究46-75
• 4.1 研究目的46
• 4.2 研究方法與程序46-48
• 4.2.1 研究對象46
• 4.2.2 研究工具46-47
• 4.2.3 研究設(shè)計及研究假設(shè)47-48
• 4.2.4 研究步驟48
• 4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計48-51
• 4.3.1 團(tuán)輔方案設(shè)計的依據(jù)48-50
• 4.3.2 團(tuán)輔活動方案50-51
• 4.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的實施過程51-58
• 4.4.1 認(rèn)識你真好51-52
• 4.4.2 認(rèn)識自己，，悅納自我52-53
• 4.4.3 我的情緒我做主53
• 4.4.4 朋友，有你我不孤獨53-54
• 4.4.5 我愛我家54-56
• 4.4.6 愛在周圍56-57
• 4.4.7 做最好的自己57
• 4.4.8 笑迎未來57-58
• 4.5 研究結(jié)果58-66
• 4.5.1 實驗組對照組疏離感的前測、后測及追蹤后測的差異檢驗58-63
• 4.5.2 實驗組對照組SAD前測、后測及追蹤后測的差異檢驗63-65
• 4.5.3 實驗組對照組領(lǐng)悟社會支持前測、后測及追蹤后測的差異分析65-66
• 4.6 分析與討論66-74
• 4.6.1 對干預(yù)內(nèi)容的討論66-68
• 4.6.2 對干預(yù)結(jié)果的討論68-74
• 4.7 小結(jié)74-75
• 第5章 研究結(jié)論、建議及不足75-78
• 5.1 結(jié)論75
• 5.2 對改善留守初中生疏離感的幾點建議75-77
• 5.3 研究不足與展望77-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 附錄81-85
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文85-86
• 致謝86

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：留守初中生疏離感的現(xiàn)狀及其干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289895