本文關(guān)鍵詞：三年制中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨我國經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級等因素,企業(yè)需要更多的專業(yè)技術(shù)人才,這也是國家近年來大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育的重要原因。然而,由于生源質(zhì)量不斷的下降和社會對于中職生群體的偏見,中職生在學習及日常生活中存有許多困惑,這其中也包括不少心理問題。本研究采用《領(lǐng)悟社會支持量表》、《一般自我效能感量表》及《青少年心理韌性量表》向南京市某職業(yè)技術(shù)學校三年制中職生發(fā)放紙質(zhì)問卷共600份,回收565份,去除44份無效問卷,保留521份問卷,有效率86.8%。在闡述了領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,分別探討了性別、是否獨生、生源地、年級在三者上是否存在差異；并進一步用相關(guān)分析、回歸分析的統(tǒng)計方法探究了中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性之間的關(guān)系,結(jié)論如下：(1) 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感在性別上存在顯著差異,女生領(lǐng)悟社會支持在各維度上的得分均高于男生,但男生一般自我效能感得分顯著高于女生；另外,在心理彈性的支持力維度上,女生得分顯著高于男生。(2) 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感及心理彈性間存在兩兩正相關(guān)關(guān)系。(3) 中職生一般自我效能感在領(lǐng)悟社會支持與心理彈性之間的發(fā)揮部分中介作用。中職生對感悟到的來自家庭、朋友及其他支持能直接影響其心理彈性,同時也能通過一般自我效能感對心理彈性產(chǎn)生間接的影響。
【關(guān)鍵詞】：中職生 領(lǐng)悟社會支持 一般自我效能感 心理彈性
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-18
• 1.1 引言7-8
• 1.2 領(lǐng)悟社會支持8-10
• 1.2.1 社會支持與領(lǐng)悟社會支持8-9
• 1.2.2 領(lǐng)悟社會支持的測量9-10
• 1.2.3 領(lǐng)悟社會支持的心理功能10
• 1.3 一般自我效能感10-12
• 1.3.1 自我效能感與一般自我效能感的概念10-11
• 1.3.2 自我效能感的測量11-12
• 1.3.2.1 一般自我效能感量表11
• 1.3.2.2 自我效能感量表11
• 1.3.2.3 特定領(lǐng)域的自我效能感量表11-12
• 1.4 心理彈性12-14
• 1.4.1 心理彈性的概念12-13
• 1.4.2 心理彈性的保護性因素13
• 1.4.3 心理彈性的動態(tài)模型13-14
• 1.5 領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系14-18
• 1.5.1 領(lǐng)悟社會支持與一般自我效能感的關(guān)系14-15
• 1.5.2 領(lǐng)悟社會支持與心理彈性的關(guān)系15-16
• 1.5.3 一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系16
• 1.5.4 領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系16-18
• 第二章 研究目的、意義及設(shè)計18-21
• 2.1 研究目的及意義18
• 2.1.1 研究目的18
• 2.1.2 研究意義18
• 2.2 研究設(shè)計18-20
• 2.2.1 研究假設(shè)18-19
• 2.2.2 研究對象19
• 2.2.3 研究工具19-20
• 2.2.3.1 領(lǐng)悟社會支持量表19-20
• 2.2.3.2 一般自我效能感量表20
• 2.2.3.3 青少年心理韌性量表20
• 2.3 數(shù)據(jù)處理20-21
• 第三章 研究結(jié)果21-26
• 3.1 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的整體情況21-22
• 3.1.1 中職生領(lǐng)悟社會支持的整體情況21
• 3.1.2 中職生一般自我效能感與心理彈性的整體情況21-22
• 3.2 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性在人口統(tǒng)計學變量的差異22-23
• 3.2.1 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性在性別上的差異22
• 3.2.2 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性在是否獨生上的差異22-23
• 3.2.3 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性在生源地上的差異23
• 3.2.4 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性在年級上的差異23
• 3.3 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的相關(guān)分析23-24
• 3.3.1 中職生領(lǐng)悟社會支持與心理彈性的相關(guān)分析23-24
• 3.3.2 中職生領(lǐng)悟社會支持與一般自我效能感的相關(guān)分析24
• 3.3.3 中職生心理彈性與一般自我效能感的相關(guān)分析24
• 3.4 一般自我效能感：領(lǐng)悟社會支持與心理彈性的中介24-26
• 第四章 討論與分析26-30
• 4.1 中職生領(lǐng)悟社會支持的現(xiàn)狀討論26
• 4.2 中職生一般自我效能感的現(xiàn)狀討論26-27
• 4.3 中職生心理彈性的現(xiàn)狀討論27-28
• 4.4 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系探討28-30
• 4.4.1 中職生領(lǐng)悟社會支持與一般自我效能感的關(guān)系28
• 4.4.2 中職生領(lǐng)悟社會支持與心理彈性的關(guān)系28
• 4.4.3 中職生一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系28-29
• 4.4.4 中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系29-30
• 第五章 研究總結(jié)30-31
• 5.1 結(jié)論30
• 5.2 研究局限30-31
• 參考文獻31-35
• 附錄35-37
• 致謝37

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  本文關(guān)鍵詞：三年制中職生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感與心理彈性的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：289839