本文關(guān)鍵詞：特質(zhì)焦慮者記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)及其焦慮情緒干預(yù)效應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)(Emotional Enhancement of Memory,EEM)是指,情緒性事件較非情緒性事件,即中性事件更容易被記住,且記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)受到喚醒度、效價(jià)、記憶類型等多種因素的影響。Hamann(2001)提出記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)兩階段模型：編碼效應(yīng)和編碼后效應(yīng)。大量研究表明特質(zhì)焦慮者對(duì)負(fù)性信息表現(xiàn)出明顯的注意偏向即存在編碼效應(yīng),但鮮有特質(zhì)焦慮者編碼后效應(yīng)的研究。因此,有必要對(duì)特質(zhì)焦慮者和非特質(zhì)焦慮者記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)進(jìn)行差異性研究。而情緒性事件的記憶(信息編碼、存儲(chǔ)、檢索和提取過程)伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)和生理喚醒(Smith,2005)。個(gè)體對(duì)威脅性信息的注意、評(píng)價(jià)和記憶偏好是形成和固著焦慮型人格特質(zhì)的首要影響因素(Williams, Watts, MacLeod, Mathews,1997).根據(jù)特質(zhì)焦慮者記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn),可對(duì)伴隨情緒記憶而形成的焦慮情緒進(jìn)行干預(yù),控制其焦慮水平。研究目的：探討不同情緒效價(jià)、喚醒度及記憶類型下,特質(zhì)焦慮者內(nèi)隱及外顯記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上,根據(jù)其特點(diǎn)提出相應(yīng)的焦慮情緒干預(yù)策略,并其有效性進(jìn)行驗(yàn)證。研究方法：通過狀態(tài)——特質(zhì)焦慮量表(STAI)從500名大學(xué)生中篩選出60名特質(zhì)焦慮量表得分高者為特質(zhì)焦慮組,60名特質(zhì)焦慮量表得分低者為非特質(zhì)焦慮組。刺激材料采自國(guó)際情緒圖片系統(tǒng)(IAPS)。研究一：負(fù)性刺激下,特質(zhì)焦慮者內(nèi)隱及外顯記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)研究,采用學(xué)習(xí)——再認(rèn)范式和加工分離任務(wù)范式。3(刺激類型：負(fù)性喚醒、負(fù)性非喚醒、中性)×2(測(cè)驗(yàn)類型：包含、排除)×2(組別：特質(zhì)焦慮組、非特質(zhì)焦慮組)×2(性別：男、女)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究二：正性刺激下,特質(zhì)焦慮者內(nèi)隱及外顯記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)研究,采用學(xué)習(xí)——再認(rèn)范式和加工分離任務(wù)范式。3(刺激類型：正性喚醒、正性非喚醒、中性)×2(測(cè)驗(yàn)類型：包含、排除)×2(組別：特質(zhì)焦慮組、非特質(zhì)焦慮組)×2(性別：男、女)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究三：特質(zhì)焦慮者焦慮情緒干預(yù)效應(yīng)研究,采用殘圖命名范式。2(焦慮類型：狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮)x2(組別：實(shí)驗(yàn)組、控制組)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究結(jié)果：(1)特質(zhì)焦慮組：不同負(fù)性圖片類型對(duì)有意提取成績(jī)(R)和無意提取成績(jī)(A)均有顯著影響(FR(2,168)=16.39,p0.001；FA(2,168)=11.89,p0.01),其中對(duì)負(fù)性喚醒圖片記憶的有意提取(R)和無意提取(A)成績(jī)均顯著高于負(fù)性非喚醒圖片和中性圖片(ps0.05),對(duì)負(fù)性非喚醒圖片記憶的有意提取(R)和無意提取(A)成績(jī)均與中性圖片無顯著性差異(ps0.05)；非特質(zhì)焦慮組：不同負(fù)性圖片類型對(duì)有意提取成績(jī)(R)和無意提取(A)成績(jī)均無顯著影響(FR(2,168)=2.58,p0.05；FA(2,168)=2.76,p0.05),其中對(duì)負(fù)性喚醒圖片、負(fù)性非喚醒圖片的有意提取(R)和無意提取(A)成績(jī)均與中性圖片無顯著性差異(ps0.05)。(2)特質(zhì)焦慮組：不同正性圖片類型對(duì)有意提取成績(jī)(R)無顯著影響(FR(2,168)=0.76,p0.05),對(duì)無意提取(A)成績(jī)有顯著影響(FA(2.168)=11.99,p0.001),其中對(duì)正性喚醒圖片記憶的有意提取(R)成績(jī)與正性非喚醒圖片和中性圖片無差異(ps0.05),對(duì)正性喚醒圖片記憶的無意提(A)取成績(jī)顯著高于正性非喚醒圖片和中性圖片(ps0.05)；非特質(zhì)焦慮組：不同正性圖片類型對(duì)有意提取成績(jī)(R)和無意提取(A)成績(jī)均有顯著影響(FR (2,168)=12.11,p0.001；FA(2,168)=18.62,p0.001),其中對(duì)正性喚醒圖片、正性非喚醒圖片記憶的有意提取(R)和無意提取(A)成績(jī)顯著高于中性圖片(ps0.05)。(3)特質(zhì)焦慮組和非特質(zhì)焦慮組的記憶成績(jī)差異表現(xiàn)在：對(duì)負(fù)性喚醒圖片記憶的有意提取(R)、負(fù)性喚醒圖片的無意提取(A)、負(fù)性非喚醒圖片的無意提取(A)、正性喚醒圖片的有意提取(R)、正性非喚醒圖片的有意提取(R)、正性非喚醒圖片的無意提取(A)(ps0.05)。(4)實(shí)驗(yàn)組組與控制組相比,前者被試的狀態(tài)焦慮水平較正性情緒記憶訓(xùn)練前有了顯著的下降(t(18)=2.64,p0.05),特質(zhì)焦慮水平臨界顯著下降(t(18)=2.09,p=0.051)。研究結(jié)論：(1)特質(zhì)焦慮者對(duì)負(fù)性喚醒圖片的外顯記憶及內(nèi)隱記憶存在情緒性增強(qiáng)效應(yīng)；對(duì)正性喚醒圖片的內(nèi)隱記憶存在情緒性增強(qiáng)效應(yīng)。(2)非特質(zhì)焦慮者對(duì)負(fù)性喚醒、非喚醒圖片的內(nèi)隱記憶及外顯記憶均不存在情緒性增強(qiáng)效應(yīng),對(duì)正性喚醒圖片、非喚醒圖片的內(nèi)隱記憶及外顯記憶存在情緒性增強(qiáng)效應(yīng)。(3)特質(zhì)焦慮者對(duì)負(fù)性圖片的內(nèi)隱記憶及外顯記憶情緒性增強(qiáng)效應(yīng)、對(duì)正性圖片的內(nèi)隱記憶情緒性增強(qiáng)效應(yīng),均受到喚醒度的影響。(4)非特質(zhì)焦慮者對(duì)正性圖片的內(nèi)隱記憶情緒性增強(qiáng)效應(yīng)受到正效價(jià)的影響,外顯記憶情緒性增強(qiáng)效應(yīng)受到喚醒和正效價(jià)的共同影響。(5)特質(zhì)焦慮者對(duì)正性圖片的內(nèi)隱記憶及外顯記憶出現(xiàn)了分離現(xiàn)象。(6)正性喚醒刺激的內(nèi)隱記憶訓(xùn)練對(duì)降低特質(zhì)焦慮者的焦慮水平有效。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 特質(zhì)焦慮 加工分離程序 記憶情緒性增強(qiáng)效應(yīng) 焦慮情緒干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-13
• 引言13-15
• 第1章 文獻(xiàn)綜述15-25
• 1.1 記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)研究綜述15-19
• 1.1.1 情緒記憶及其理論模型15-16
• 1.1.2 記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)16
• 1.1.3 記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)理論模型16-18
• 1.1.4 記憶的情緒增強(qiáng)效應(yīng)相關(guān)研究18-19
• 1.2 內(nèi)隱記憶及外顯記憶研究綜述19-23
• 1.2.1 內(nèi)隱記憶及外顯記憶的概念19-20
• 1.2.2 內(nèi)隱記憶的理論模型20-21
• 1.2.3 從任務(wù)分離范式到加工分離范式21-22
• 1.2.4 內(nèi)隱及外顯記憶情緒性增強(qiáng)效應(yīng)的相關(guān)研究22-23
• 1.3 特質(zhì)焦慮研究綜述23-25
• 1.3.1 特質(zhì)焦慮的概念23
• 1.3.2 特質(zhì)焦慮與情緒記憶的相關(guān)研究23-25
• 第2章 問題提出與研究方案25-33
• 2.1 已有研究不足及問題提出25-27
• 2.1.1 已有研究不足25-26
• 2.1.2 問題提出26-27
• 2.1.3 研究目的27
• 2.2 選題意義27-28
• 2.2.1 理論意義27
• 2.2.2 現(xiàn)實(shí)意義27-28
• 2.3 研究思路與研究假設(shè)28-29
• 2.3.1 研究思路28-29
• 2.3.2 研究假設(shè)29
• 2.4 研究設(shè)計(jì)29-33
• 2.4.1 研究對(duì)象29-30
• 2.4.2 研究設(shè)計(jì)30-31
• 2.4.3 刺激材料與儀器31
• 2.4.4 統(tǒng)計(jì)分析31-33
• 第3章 研究一：負(fù)性刺激下,特質(zhì)焦慮者內(nèi)隱及外顯記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)研究33-45
• 3.1 研究被試33
• 3.2 研究材料33-34
• 3.3 研究設(shè)計(jì)與程序34-36
• 3.3.1 研究設(shè)計(jì)34
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)范式34-35
• 3.3.3 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語35-36
• 3.4 研究結(jié)果36-42
• 3.4.1 特質(zhì)、非特質(zhì)焦慮組包含測(cè)驗(yàn)、排除測(cè)驗(yàn)成績(jī)均值36-37
• 3.4.2 有意提取(R)成績(jī)37-39
• 3.4.3 無意提取(A)成績(jī)39-42
• 3.5 討論42-43
• 3.5.1 特質(zhì)焦慮者對(duì)負(fù)性喚醒圖記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)機(jī)制42
• 3.5.2 特質(zhì)焦慮者對(duì)負(fù)性非喚性圖片記憶不存在情緒性增強(qiáng)效應(yīng)42-43
• 3.6 結(jié)論43-45
• 第4章 研究二：正性刺激下,特質(zhì)焦慮者內(nèi)隱及外顯記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)研究45-57
• 4.1 研究被試45
• 4.2 研究材料45-46
• 4.3 研究設(shè)計(jì)及程序46-48
• 4.3.1 研究設(shè)計(jì)46
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)范式46-47
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語47-48
• 4.4 研究結(jié)果48-54
• 4.4.1 特質(zhì)、非特質(zhì)焦慮組包含測(cè)驗(yàn)、排除測(cè)驗(yàn)成績(jī)均值48-49
• 4.4.2 有意提取(R)成績(jī)49-51
• 4.4.3 無意提取(A)成績(jī)51-54
• 4.5 討論54-55
• 4.5.1 特質(zhì)焦慮者對(duì)正性喚醒圖片記憶的情緒型增強(qiáng)效應(yīng)機(jī)制54
• 4.5.2 特質(zhì)焦慮者對(duì)負(fù)性喚醒圖片內(nèi)隱與外顯記憶的分離機(jī)制54-55
• 4.6 結(jié)論55-57
• 第5章 研究三：特質(zhì)焦慮者焦慮情緒干預(yù)效應(yīng)研究57-65
• 5.1 問題的提出57-58
• 5.2 研究目的58
• 5.3 研究假設(shè)58-59
• 5.4 研究方法59-61
• 5.4.1 研究對(duì)象59
• 5.4.2 研究設(shè)計(jì)59
• 5.4.3 研究材料和儀器59-60
• 5.4.4 研究程序60-61
• 5.5 研究結(jié)果61-62
• 5.6 討論62-63
• 5.7 結(jié)論63-65
• 第6章 綜合討論與結(jié)論65-71
• 6.1 綜合討論65-68
• 6.1.1 特質(zhì)焦慮者記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)：情緒效價(jià)的作用65-66
• 6.1.2 特質(zhì)焦慮者記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)：?jiǎn)拘讯鹊淖饔?/span>66-67
• 6.1.3 特質(zhì)焦慮者記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)：記憶類型的差異67
• 6.1.4 特質(zhì)焦慮者記憶的情緒性增強(qiáng)效應(yīng)特點(diǎn)：性別的差異作用67-68
• 6.1.5 情緒記憶訓(xùn)練對(duì)特質(zhì)焦慮者焦慮水平的有效性68
• 6.2 結(jié)論68-71
• 第7章 研究創(chuàng)新、不足與展望71-73
• 7.1 研究特色與創(chuàng)新之處71
• 7.2 研究不足與展望71-73
• 參考文獻(xiàn)73-79
• 附錄79-85
• 致謝85-87
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果87

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉小冬,孟昭蘭,呂衛(wèi)平;關(guān)于嬰兒情緒性的分化實(shí)驗(yàn)研究—?dú)赓|(zhì)的情緒性特征在不同情緒中的表現(xiàn)是一致的嗎?[J];心理學(xué)報(bào);1990年04期

2 ;你是情緒性進(jìn)食的人嗎？[J];文化月刊;2005年11期

3 葉耀榮;鐘建安;樓R，

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