本文關(guān)鍵詞：自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的效價(jià)效應(yīng)及年齡差異，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：特質(zhì)推理是指知覺者根據(jù)個(gè)體的行為信息對(duì)其人格特質(zhì)進(jìn)行推斷并形成印象的過程。特質(zhì)推理是一種普遍存在的現(xiàn)象,在人們的日常生活中,十分的常見,反映了個(gè)體如何解讀他人行為,并對(duì)個(gè)體的人際決策與社會(huì)交往產(chǎn)生重要的影響,因而特質(zhì)推理成為社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域廣泛關(guān)注的一個(gè)問題。研究者發(fā)現(xiàn),個(gè)體在觀察到他人的行為(如,王艷主動(dòng)地承認(rèn)是她打破了花瓶)時(shí),不僅會(huì)自發(fā)地從行為推斷出特質(zhì)(如,誠實(shí)的),而且會(huì)將推斷出的特質(zhì)(如,誠實(shí)的)與行為者(如,王艷)建立聯(lián)結(jié),這一行為者-特質(zhì)聯(lián)結(jié)的現(xiàn)象被稱作自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)。也有研究者發(fā)現(xiàn),在聽到李雷說:“X主動(dòng)承認(rèn)是她打破了花瓶”時(shí),個(gè)體不僅將推斷出特質(zhì)“誠實(shí)的”,而且還可以將激活的特質(zhì)(如,誠實(shí)的)與信息提供者(如,李雷)建立聯(lián)結(jié),形成信息提供者-特質(zhì)聯(lián)結(jié),即自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移。隨著特質(zhì)推理領(lǐng)域的研究進(jìn)展,研究者們發(fā)現(xiàn)特質(zhì)推理的發(fā)生雖然具有一定的普遍性,但是其發(fā)生并不是必然的,會(huì)受到知覺者、文化背景等因素的影響。研究發(fā)現(xiàn),東方文化背景下的個(gè)體強(qiáng)調(diào)情景因素對(duì)個(gè)體行為的影響,而不善于進(jìn)行特質(zhì)歸因,因此,東方文化背景下的個(gè)體不能進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié),但也有研究者發(fā)現(xiàn),東方文化背景下的個(gè)體也進(jìn)行了自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)。隨著研究的深入,研究者進(jìn)一步考察了自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的內(nèi)部機(jī)制是否存在差異。有研究者認(rèn)為,自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移均是簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)機(jī)制;也有研究者認(rèn)為,自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的內(nèi)部機(jī)制不同,西方文化背景下的研究者通過考察自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移中是否存在效價(jià)效應(yīng),即相對(duì)于積極行為,被試對(duì)消極行為進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度更強(qiáng)來推測(cè)二者的內(nèi)部機(jī)制是否存在差異。研究發(fā)現(xiàn),在自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)過程中存在效價(jià)效應(yīng),而自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的過程中不存在效價(jià)效應(yīng),研究者據(jù)此推測(cè),自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)是一個(gè)歸因的過程,而自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移是一個(gè)簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)的過程。由于自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的內(nèi)部機(jī)制研究上存在爭(zhēng)議,有必要進(jìn)一步考察中國文化背景下的個(gè)體進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的內(nèi)部機(jī)制是否存在差異這一問題。目前,對(duì)于自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的研究主要是以成人為被試,除了少數(shù)研究以兒童青少年為被試,對(duì)不同年齡的兒童青少年進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的研究相對(duì)缺乏。對(duì)不同年齡兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移不僅可以讓我們更好地了解自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的整體發(fā)展變化趨勢(shì),而且通過考察兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的年齡特點(diǎn)及效價(jià)效應(yīng)也可以對(duì)二者內(nèi)部機(jī)制問題提供發(fā)展視角的證據(jù)。綜上所述,本文通過兩項(xiàng)研究分別考察大學(xué)生自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的效價(jià)效應(yīng),以及兒童青少年在進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的年齡特點(diǎn)和效價(jià)效應(yīng),來說明自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的內(nèi)部機(jī)制存在差異。具體來說,研究1a采用錯(cuò)誤再認(rèn)范式,以大學(xué)生為被試,考察自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的發(fā)生以及效價(jià)效應(yīng);研究1b采用錯(cuò)誤再認(rèn)范式,以大學(xué)生為被試,考察自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的發(fā)生以及效價(jià)效應(yīng);研究2a采用錯(cuò)誤再認(rèn)范式,考察了8歲組、9歲組、10歲組、11歲組、12歲組、13歲組兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的發(fā)生、年齡特點(diǎn)及效價(jià)效應(yīng);研究2b采用錯(cuò)誤再認(rèn)范式,考察了8歲組、9歲組、10歲組、11歲組、12歲組、13歲組兒童青少年自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的發(fā)生、年齡特點(diǎn)及效價(jià)效應(yīng)。以上研究的結(jié)果表明:(1)中國文化背景下的大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)時(shí)存在效價(jià)效應(yīng),也就是說,相對(duì)于積極行為,被試對(duì)消極行為進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度更強(qiáng)。(2)中國文化背景下的大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移時(shí)不存在效價(jià)效應(yīng),即被試對(duì)積極行為和消極行為進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的強(qiáng)度不存在顯著差異。(3)8歲組、9歲組、10歲組、11歲組、12歲組、13歲組兒童青少年均可進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié),進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),9歲組和11歲組兒童青少年的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)存在效價(jià)效應(yīng),即與積極行為相比,對(duì)消極行為進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度更強(qiáng),其余4個(gè)年齡組兒童青少年的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)中不存在效價(jià)效應(yīng)。此外,不同年齡段兒童青少年進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度存在年齡差異。具體而言,8-10兒童進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度逐漸上升,10-12自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度保持相對(duì)穩(wěn)定,12歲之后呈下降的趨勢(shì)。(4)8歲組、9歲組、10歲組、11歲組、12歲組、13歲組兒童青少年均可進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移,且不同年齡段兒童青少年進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移時(shí)不存在效價(jià)效應(yīng)與年齡差異。(5)對(duì)兒童自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移強(qiáng)度的比較發(fā)現(xiàn),8歲組、9歲組、10歲組、11歲組、12歲組、13歲組的兒童青少年以及大學(xué)生進(jìn)行自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度均高于自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的強(qiáng)度。本研究發(fā)現(xiàn)個(gè)體的自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)存在行為效價(jià)效應(yīng)和知覺者年齡的差異,而自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移不存在行為效價(jià)效應(yīng)和知覺者年齡的差異。這說明個(gè)體自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移加工深度的加工機(jī)制可能不同。此外,該研究首次從發(fā)展的角度提供了自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移內(nèi)部機(jī)制可能存在不同的證據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié) 自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移 錯(cuò)誤再認(rèn)范式 發(fā)展視角
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B848
【目錄】：

• 中文摘要6-9
• Abstract9-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出13-28
• 1 特質(zhì)13
• 2 特質(zhì)推理13-15
• 2.1 有意圖特質(zhì)推理與自發(fā)特質(zhì)推理14
• 2.2 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移14-15
• 3 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的研究范式15-19
• 3.1 重學(xué)節(jié)省范式15-16
• 3.2 錯(cuò)誤再認(rèn)范式16
• 3.3 對(duì)自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)進(jìn)行的相關(guān)研究16-18
• 3.4 自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的相關(guān)研究18-19
• 4 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移內(nèi)部機(jī)制19-22
• 4.1 簡(jiǎn)單聯(lián)結(jié)機(jī)制與歸因機(jī)制19-20
• 4.2 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移內(nèi)部機(jī)制不同的相關(guān)研究20-21
• 4.3 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移內(nèi)部機(jī)制相同的相關(guān)研究21-22
• 5 兒童青少年特質(zhì)推理的理論分析與實(shí)證研究22-24
• 5.1 兒童青少年特質(zhì)推理的理論分析22-23
• 5.2 兒童青少年特質(zhì)推理的實(shí)證研究23-24
• 5.2.1 兒童青少年有意圖特質(zhì)推理的實(shí)證研究23-24
• 5.2.2 兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的實(shí)證研究24
• 6 問題提出24-26
• 6.1 中國背景下對(duì)自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移內(nèi)部機(jī)制的研究較為缺乏24-25
• 6.2 對(duì)兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)和自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移發(fā)展變化趨勢(shì)的研究較為缺乏25-26
• 7 本研究擬考察的問題26-28
• 第二部分 實(shí)驗(yàn)研究28-49
• 研究 1A 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的效價(jià)效應(yīng)28-34
• 1 研究目的與研究假設(shè)28
• 1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>28
• 1.2 研究假設(shè)28
• 2 研究方法28-32
• 2.1 被試28
• 2.2 研究設(shè)計(jì)28-29
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料29-30
• 2.3.1 照片29
• 2.3.2 行為句子29-30
• 2.3.3 照片 行為句子的配對(duì)30
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序30-32
• 3 結(jié)果與分析32-33
• 4 討論33-34
• 研究 1B 自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的效價(jià)效應(yīng)34-37
• 1 研究目的與研究假設(shè)34
• 1.1 研究目的34
• 1.2 研究假設(shè)34
• 2 研究方法34-35
• 2.1 被試34
• 2.2 研究設(shè)計(jì)34
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料34-35
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序35
• 3 結(jié)果與分析35-36
• 4 討論36-37
• 研究 2A 兒童青少年自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)的效價(jià)效應(yīng)及年齡差異37-44
• 1 研究目的與研究假設(shè)37
• 1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>37
• 1.2 研究假設(shè)37
• 2 研究方法37-40
• 2.1 被試37-38
• 2.2 研究設(shè)計(jì)38
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料38-39
• 2.3.1 照片38
• 2.3.2 行為句子38-39
• 2.3.3 照片 行為句子的配對(duì)39
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序39-40
• 3 結(jié)果分析40-42
• 4 討論42-44
• 研究 2B 兒童青少年自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的效價(jià)效應(yīng)及年齡差異44-49
• 1 研究目的與研究假設(shè)44
• 1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>44
• 1.2 研究假設(shè)44
• 2 研究方法44-45
• 2.1 被試44-45
• 2.2 研究設(shè)計(jì)45
• 2.3 實(shí)驗(yàn)材料45
• 2.4 實(shí)驗(yàn)程序45
• 3 結(jié)果分析45-48
• 4 討論48-49
• 第三部分 綜合討論49-54
• 1 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移內(nèi)部機(jī)制的探討：來自行為者行為效價(jià)的證據(jù)49
• 2 自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的內(nèi)部機(jī)制：來自發(fā)展的證據(jù)49-51
• 3 有待于進(jìn)一步探討的問題51-54
• 第四部分 研究結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-63
• 附錄63-65
• 附錄1 實(shí)驗(yàn) 1A和實(shí)驗(yàn) 1B的特質(zhì)句子及特質(zhì)詞63-64
• 附錄2 實(shí)驗(yàn) 2A和實(shí)驗(yàn) 2B的特質(zhì)句子及特質(zhì)詞64-65
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65-66
• 致謝66

【相似文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙耀龍;自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的效價(jià)效應(yīng)及年齡差異[D];山東師范大學(xué);2016年

  本文關(guān)鍵詞：自發(fā)特質(zhì)聯(lián)結(jié)與自發(fā)特質(zhì)轉(zhuǎn)移的效價(jià)效應(yīng)及年齡差異，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：286466