本文關(guān)鍵詞：受歡迎和被拒絕兒童的隱喻感比較及發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴接納是兒童同伴關(guān)系中的一個重要方面,對兒童的社會性發(fā)展具有十分重要的作用。當前對于同伴接納的研究主要圍繞于其影響因素而展開,并取得了豐富的成果,但未有研究從兒童性格豐富性這一角度對同伴接納進行探索。本研究試圖從隱喻著手進行研究,隱喻既是一種語言現(xiàn)象,也是一種思維方式,而且還是一種審美現(xiàn)象。它廣泛存在于人們的活動之中。在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域,有關(guān)隱喻的研究主要在于揭示兒童隱喻發(fā)展的特征和規(guī)律,偏向于認知能力的發(fā)展,卻少有從橫向的豐富性水平去探討。因此本研究旨在通過對受歡迎和被拒絕兒童的隱喻感比較,探討兒童豐富性發(fā)展的問題,為兒童的潛能培養(yǎng)提供參考意見。本研究采用同伴提名法從三至五年級學(xué)生中篩選出72名受歡迎兒童和被拒絕兒童作為被試,通過自編測驗考察他們的隱喻感。測驗項目包括：詩意感受、知識比喻和交往幽默,分別采取詩意偏好選擇、比喻偏好選擇和幽默情境投射三種形式進行測量。此外,為了分析不同同伴接納兒童的隱喻感形成因素,還對被試的課外閱讀狀況進行了調(diào)查測試。研究結(jié)果表明：(1)受歡迎兒童和被拒絕兒童在交往幽默投射反應(yīng)上差異顯著。前者更多地采用整體性的社交線索編碼方式,因而能夠更好地解讀情境,理解幽默；后者則往往對社交線索采取局部編碼的方式,且更為關(guān)注初始的沖突線索。(2)受歡迎兒童和被拒絕兒童在文學(xué)比喻偏好選擇上差異顯著。前者更喜歡文學(xué)想象,后者想象興趣較貧乏。(3)被試的課外閱讀狀況與其隱喻感有著顯著的相關(guān),且課外閱讀豐富、內(nèi)容敘述水平高的兒童在同伴群體中更為受歡迎。這表明閱讀會對兒童的同伴交往產(chǎn)生影響。(4)三到五年級小學(xué)兒童對于文學(xué)的隱喻感大致呈現(xiàn)出下降的趨勢,即隱喻過程的詩意感受、童話想象興趣和創(chuàng)造力在四年級減弱。這一研究結(jié)果提示,三年級之前是文學(xué)想象培養(yǎng)的關(guān)鍵期,四年級童話想象潛能衰退。
【關(guān)鍵詞】：隱喻 同伴接納 性格豐富性 幽默 課外閱讀
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一部分 研究背景11-24
• 一 問題提出11-13
• 二 文獻綜述13-23
• 1 隱喻研究13-21
• 2 同伴接納研究21-23
• 三 研究目標23-24
• 第二部分 實驗設(shè)計和結(jié)果分析24-48
• 一 實驗方法和過程24-28
• 1 實驗構(gòu)思24
• 2 被試選擇24-25
• 3 測驗和調(diào)查材料設(shè)計25-26
• 4 實驗程序26-28
• 5 數(shù)據(jù)處理28
• 二 結(jié)果分析28-48
• 1 詩意感受題反應(yīng)結(jié)果分析28-33
• 2 知識比喻題反應(yīng)結(jié)果分析33-38
• 3 交往幽默情境投射反應(yīng)結(jié)果分析38-43
• 4 課外閱讀狀況調(diào)查測試反應(yīng)結(jié)果分析43-47
• 5 同伴接納與隱喻感的關(guān)系47-48
• 第三部分 總討論48-55
• 一 受歡迎兒童和被拒絕兒童對幽默情境不同的認知加工48-49
• 二 受歡迎兒童和被拒絕兒童的比喻興趣和想象力差異49-51
• 三 兒童課外閱讀狀況與隱喻感和同伴接納51-52
• 四 兒童隱喻感發(fā)展的年級特征52-55
• 第四部分 研究總結(jié)與未來展望55-58
• 一 總結(jié)論55
• 二 研究不足與反思55-57
• 1 關(guān)于研究內(nèi)容55-56
• 2 關(guān)于研究方法56
• 3 關(guān)于實驗材料56
• 4 關(guān)于被試選擇56-57
• 三 未來展望57-58
• 參考文獻58-64
• 附錄一 測驗賦值匯總表64-66
• 附錄二 同伴提名問卷66-67
• 附錄三 隱喻感測驗材料67-69
• 后記69

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1 劉麗湘;劉力全;;被同伴拒絕兒童的成因分析與干預(yù)策略[J];山東教育;2009年Z3期

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本文編號：283391