【摘要】：在我們生活的壞境中,眼所及之處充滿了各種顏色。越來越多的研究表明顏色作為一種敏感的環(huán)境因素,不僅具有情緒意義,也會影響個體的行為和心理功能。先前對于顏色的研究大多集中在顏色(尤其是紅色)對個體認知、行為產(chǎn)生的一般聯(lián)想上。綜合前人研究來看,紅色對個體行為和心理功能的影響似乎并不是單一的,既包括對個體的消極影響,如紅色會削弱被試成就測驗、工作記憶及創(chuàng)造力等成績;也包括對個體的積極的影響,如紅色增強異性個體的吸引力等。Elliot的顏色-情景理論(color-in-context theory,CIC)表明,個體對顏色刺激的感知來源于生物學和社會學習的相關(guān)經(jīng)驗。即顏色對個體的影響依賴于具體的社會情境,同一種顏色在不同的情境或文化中帶給人的影響是不同的。雖然前人關(guān)于紅色對個體行為和心理功能影響的研究結(jié)果并不一致,但在情緒的相關(guān)研究中,西方的研究結(jié)果一致表明紅色與負性情緒相聯(lián)系。有研究者發(fā)現(xiàn)紅色可能帶有強烈的憤怒和侵犯意義。亦有研究者認為在未給予特定概念和背景的情況下,紅色與負性情緒相連。面孔情緒作為情緒表達的一個重要部分,對于個體的社會交往起相當重要的作用。在日常生活中,個體通常將環(huán)境中的信息加入到面孔情緒識別的加工過程中。因此,當顏色——這種包含社會和生物信息的刺激——作為背景時會對情緒面孔的識別產(chǎn)生影響。當前已有的一些使用非中國個體作為被試的研究結(jié)果一致表明,紅色作為背景時將使面孔情緒被識別得更為消極。與大部分國家情況不同的是,中國文化中的紅色具有非常強烈的積極意義。國內(nèi)的部分研究提示了紅色在中國文化中與積極、幸福的情緒意義相連。國內(nèi)學者使用中性面孔作為研究材料的研究提示,紅色可能使個體將中性面孔識別得更加積極。顯然,中外關(guān)于紅色及其與面孔情緒識別的研究結(jié)果并不一致。但與西方的豐富且具有可重復(fù)性的研究不同的是,國內(nèi)關(guān)于紅色與面孔情緒識別的相關(guān)研究甚少(僅涉及中性面孔),且指標單薄(如僅有情緒類別判斷的百分比)。但探究顏色對面孔情緒識別的影響對我們理解顏色的情緒意義及其在人際交往過程中的應(yīng)用非常重要。因此有必要綜合多個指標來探究在中國文化下,紅色作為背景時對情緒面孔的識別會產(chǎn)生怎樣的影響。此外,在我們的生活環(huán)境中并非所有的面部表情都具有明顯的情緒意義,個體亦需要對一些情緒意義較為模糊的面孔(如中性面孔和驚訝面孔)進行情緒識別。這類面孔表達出的情緒意義模棱兩可,這一特性使其面孔情緒加工過程受背景環(huán)境信息的影響更大。這類面孔的情緒識別對于個體的社會交往和日常生活非常重要,因此有必要對這類面孔情緒識別是否受到紅色背景的影響進行研究,為此我們進行了三個實驗以探討上述問題。因此實驗1的研究目的是探討在未給予特定概念和背景時,紅色具有怎樣的情緒含義傾向,及當其作為背景時會對中性情緒面孔產(chǎn)生怎樣的影響。自變量為顏色背景(紅色、灰色、綠色)及中性面孔性別(男性、女性)。因變量為被試對顏色的情緒表達評分及面孔情緒表達評分。我們假設(shè):在中國文化背景下的被試群體認為紅色表達出積極愉快的意義;且當在紅色背景下呈現(xiàn)中性面孔圖片時,被試傾向于對面孔進行更為積極的評價。實驗結(jié)果表明,1)在未給予特定概念和背景時,紅色和綠色均被認為表達出積極的意義。2)相較于綠色背景,紅色背景會使中性面孔看起來更加不愉快。3)相較于女性面孔,男性面孔被評價得更加消極。中國文化背景下的紅色不僅包含“五星紅旗”、“紅領(lǐng)巾”、“紅軍”這種象征國家政治的正性意義,還包括了傳統(tǒng)節(jié)日(如春節(jié))和喜慶的場景(中國式的婚禮)等積極意義。但同時具有跨文化一致的是,紅色在中國人的生活中也會傳達危險和潛在的威脅信息。例如教師用紅筆批改作業(yè)的時候給學生的錯誤答案打“×”號、交通信號燈的紅燈和交通規(guī)則中的紅色警示和禁止標志燈等。因而在中國文化下紅色對中國被試群體的影響更為復(fù)雜。一方面具有紅色與憤怒或危險、侵犯的負性意義聯(lián)結(jié);另一方面,由于中國獨特的紅色文化,會使紅色增加了一份與幸福相連的積極意義。因此實驗2為探討在不同概念啟動下,紅色會對中性情緒面孔產(chǎn)生怎樣的影響,我們在實驗中設(shè)置三組概念啟動組:其中春節(jié)啟動組對應(yīng)象征積極意義的文化概念,批改組對應(yīng)的是跨文化一致的負性概念,中性無關(guān)組為控制組。被試需在進行概念啟動后對面孔所表達出來的情緒進行評分。我們假設(shè):與批改作業(yè)和中性的概念啟動相比,在春節(jié)概念啟動的條件下,被試對中性面孔的評分更愉快。研究結(jié)果表明:1)概念啟動并未對后續(xù)中性面孔的評價產(chǎn)生影響。2)相較于綠色背景,紅色背景下的中性面孔被評價得更加不愉快,并與灰色背景下的中性面孔情緒表達評分無顯著差異,且所有評分均顯著低于中值。3)相較于女性面孔,男性面孔被評價得更為消極。中性面孔通常被認為表達了中性的情緒意義。但有研究中發(fā)現(xiàn)中性面孔可能并不“中性”,可能會誘發(fā)被試的負面評價。此外由于實驗2中概念啟動的影響作用并未體現(xiàn),經(jīng)過討論后我們認為概念啟動的作用可能會體現(xiàn)在被試的自身主觀感受上,而并非面孔情緒表達這一較為客觀的評分上。因此為了驗證以上問題,也為了進一步驗證紅色對模棱兩可情緒面孔的影響作用,我們進行了實驗3。實驗3采用了另一種模糊面孔,即驚訝面孔作為研究材料,該表情可以依據(jù)不同的背景信息而被識別為正性驚喜,或者是負性驚嚇。實驗3的具體實驗操作綜合了實驗1與實驗2,并拓展了因變量的數(shù)量,在實驗中測量了被試對顏色的主觀評定以及對顏色背景上的面孔效價的判斷反應(yīng)時、不愉快的百分比及對面孔情緒表達和效價的評定。我們假設(shè):(1)不同的概念啟動能夠影響被試的主觀情緒感受,但面孔客觀的情緒表達評分不受影響。(2)相較于綠色背景,紅色背景下的驚訝面孔將被評價得更加不愉快,且與灰色背景下的中性面孔情緒評分無顯著差異。(3)相較于女性面孔,男性面孔被評價得更加消極。實驗結(jié)果表明:1)不同的概念啟動僅能影響被試的主觀情緒感受,但對面孔的情緒識別并不產(chǎn)生影響。2)相較于綠色背景,被試做出的不愉快判斷的百分比、反應(yīng)時、面孔情緒表達評分及情緒表達評分等結(jié)果匯聚性地表明,紅色背景下的驚訝面孔會被評價為更加不愉快。3)相較于男性驚訝面孔,女性驚訝面孔被評價得更為消極�；谒袑嶒灲Y(jié)果,本研究得到以下結(jié)論:1.個體認為紅色表達出積極愉快的含義。2.不同的概念啟動僅能影響被試的主觀情緒感受,但對面孔的情緒識別并不產(chǎn)生影響。3.相較于綠色背景,紅色背景下中性面孔均被識別得更為消極;且男性面孔被識別的更加不愉快。4.相較于綠色背景,紅色背景下驚訝面孔均被識別得更加消極;且女性面孔被識別得更加不愉快。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B842.6
【圖文】：

3.實驗 1的測驗。實驗采用 E-prime2.0 軟件編制實驗程序，實驗任務(wù)統(tǒng)一呈現(xiàn)在分辨率為 1024*顯示屏上，掃描頻率為 60hz。實驗共分為三個 session，在第一個 session 中，被試首先將進行 4 個試次的練習，使分熟悉指導語。隨后屏幕中會首先呈現(xiàn)一個 1000ms 的注視點“+”，然后會呈現(xiàn)帶有背的中性面孔圖片，顏色背景占滿整個屏幕，面孔圖片位于屏幕正中央，被試的任務(wù)是當孔圖片出現(xiàn)時，需要盡可能快地對面孔表情的情緒表達和喚醒度進行 “1”到“7”的評分語為“你覺得該面孔所表達出來的情緒是？”，“1”為非常不愉快，“4”為中性，“7”為非）。為了抵消背景顏色的干擾，試次間呈現(xiàn) 800-1500ms 的隨機空屏。正式實驗共 78 個 tr式實驗 trial 的操作同練習 trial 一致。第二個 session 中，被試需要對紅色、綠色、灰色圖片進行情緒表達，喚醒度和吸引度的評價。第三個 session 中，被試需要對所有的中進行吸引度的評價。為了抵消 session 間的相互影響，在實驗過程中使用拉丁方設(shè)計sion 間的影響。所有圖片均隨機呈現(xiàn)（見圖 1）。

圖 2 面孔的情緒表達評分重復(fù)測量方差分析示意圖，誤差線為標準誤（SE）。對面孔的喚醒度評分做 3（顏色類別：紅色、灰色、綠色）*2（面孔性別：男性、女性的重復(fù)測量方差分析。在該分析中，被試對中性面孔的喚醒度評分為因變量，顏色類別和面性別為被試內(nèi)變量。分析結(jié)果顯示，背景顏色類別主效應(yīng)顯著（F(2,118)=12.677, p<0.00η2p=0.177），表現(xiàn)在紅色背景（M±SE:3.915±0.135）和綠色背景（M±SE:3.819±0.116）下的孔喚醒度顯著高于灰色背景（M±SE:3.489±0.120）。面孔性別主效應(yīng)（F(1,59)=0.763, p>0.0η2p=0.013）及兩個變量的交互作用（F(2,118)=0.474, p>0.05, η2p=0.008）均不顯著。

圖 3 實驗 2 任務(wù)程序示意圖（1）基線階段。首先在實驗正式開始前使用正負性情緒量表(the positive affect and negativeaffect scale, PANAS)對被試當前的情緒感受進行評分。PANAS 量表包括 PA 和 NA 兩個分量表。PA 量表測量的是正性情緒指標，由 10 個正性條目組成；NA 量表測量的是負性情緒指標，由10 個負性條目組成(Watson, Clark, & Tellegen, 1988)。根據(jù)前人研究，為了更加靈敏的測量個體的情緒變化，本實驗中的正負情緒量表條目使用 7 點李克特量表進行評分，從 1（一點也不）到 7（極其）(袁加錦, 丁南翔, 劉瑩瑩, 楊潔敏, 2015)。（2）概念誘發(fā)階段。在完成 PANAS 量表后，被試進入概念啟動任務(wù)——句子整理任務(wù)。在被試閱讀并理解指導語后，進行 3 個練習試次，使被試熟悉句子整理任務(wù)的實驗流程。在每個試次中，屏幕中間會呈現(xiàn)一個 1000ms 的黑色注視點“+”，隨后屏幕中會呈現(xiàn) 5 個詞語，被試的任務(wù)是從五個詞語中挑選出來其中的 4 個詞語將其組成通順的句子，并將排列好的詞語的數(shù)字序號按照順序輸入。春節(jié)啟動組的被試需要整理 8 個包含春節(jié)相關(guān)詞語（如春節(jié)、拜年）的句子和 4 個中性的句子，中性組要整理 12 個中性句子，批改試卷概念啟動組要整理 8 個包含批改試卷相關(guān)詞語（如批改、打分、成績等）的句子和 4 個中性句子。

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