【摘要】：社會認知沖突是個體在社會互動中感知到的外界環(huán)境中的矛盾狀態(tài)。它是小組學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理過程,與個體在小組學習中的知識收益緊密相關。當學習者發(fā)現(xiàn)小組學習中的矛盾信息時,會首先感知到社會認知沖突,然后嘗試去解決這種沖突,達到認知平衡并獲得學習收益。雖然理論學者提倡社會認知沖突的積極學習后效,但在教育實踐中它并非在所有情況下對所有學習者的知識收益都產(chǎn)生積極影響。比如,在發(fā)現(xiàn)或誘發(fā)階段,學習者沒有發(fā)現(xiàn)矛盾信息;或者在解決階段,學習者沒能有效解決沖突,這些情況都可能限制社會認知沖突對學習的積極影響。因此,有必要揭示社會認知沖突與知識收益之間的作用關系,以解釋社會認知沖突所產(chǎn)生的不同影響。對比真人小組學習,多代理智能導學系統(tǒng)更具可控性和推廣性,它是一種通過在與多個教學代理互動中獲得認知和情緒上的適應性、以及個性化教學指導和支架來提高學習的教學系統(tǒng)。故本研究擬在多代理智能導學系統(tǒng)中采用實驗法從社會認知沖突的誘發(fā)和解決兩個階段探討其對知識收益的影響效果和內(nèi)部機制,主要涉及以下兩個方面:研究一:探索社會認知沖突的誘發(fā)及其學習后效。首先,考察矛盾信息腳本對社會認知沖突的誘發(fā)效果和學習后效;然后,進一步探索社會認知沖突誘發(fā)的內(nèi)部機制,檢驗情緒在矛盾信息腳本與知識收益之間的中介作用;接下來,分別從個體因素和環(huán)境因素兩方面考察社會認知沖突誘發(fā)學習的邊界條件。研究二:探索社會認知沖突的解決及其學習后效。首先,在情緒中介模型基礎上提出檢驗情緒調(diào)節(jié)策略對社會認知沖突解決的影響和對知識收益的影響。然后,從個體因素方面繼續(xù)考察社會認知沖突解決學習的邊界條件。研究主要結果如下:(1)社會認知沖突的誘發(fā)。a.矛盾信息腳本可以促使個體感知到更多的社會認知沖突,并有助于提高知識收益;b.困惑情緒在矛盾信息腳本與知識收益之間起中介作用;c.拒絕敏感性會影響矛盾信息腳本對社會認知沖突感知、情緒體驗和知識收益的作用;d.辯論腳本也會影響矛盾信息腳本對社會認知沖突感知、情緒體驗和知識收益的作用。(2)社會認知沖突的解決。a.情緒調(diào)節(jié)策略有助于個體體驗到更多的困惑情緒緩解,同時獲得更大程度的知識收益;b.在低拒絕敏感性學習者中,不同的情緒調(diào)節(jié)策略與不同的矛盾信息腳本會對主觀困惑情緒緩解及客觀知識收益產(chǎn)生不同的作用;c.在高拒絕敏感性學習者中,情緒調(diào)節(jié)策略也會影響矛盾信息腳本對主觀困惑情緒緩解及客觀知識收益的作用。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B842.1
【圖文】：

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本文編號：2800349