【摘要】：中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]。情緒管理作為人際關(guān)系管理的重要助推劑,作為影響人的社會適應(yīng)和心理健康的重要因子發(fā)揮著越來越不可忽視的作用。因此,提高了中職學(xué)生自身的情緒管理能力,不但能促使形成積極向上的校園氛圍,構(gòu)建校園內(nèi)和諧的人際關(guān)系,強(qiáng)化中職生的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)能力,為走向社會增添籌碼,而且能使學(xué)生更好地認(rèn)識自己,時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)。本文結(jié)合工作實(shí)際,試就中職生情緒管理現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的系列問題作為著手點(diǎn),在對前人已有的相關(guān)情緒管理研究成果綜合分析基礎(chǔ)上,選取四川省南充中等專業(yè)學(xué)校、四川省張瀾職業(yè)技術(shù)學(xué)院1322名在校中職生,發(fā)放中職生情緒管理能力調(diào)查問卷,進(jìn)行了中職生情緒管理能力的特征分析,探討了中職生情緒管理能力與背景變量及相關(guān)因素之間的關(guān)系。研究結(jié)果歸納如下:一、情緒管理能力各維度均具有極顯著的性別差異,女性得分較高。二、情緒管理能力各維度具有顯著地專業(yè)差異,其中,情緒調(diào)控能力具有極顯著的專業(yè)差異。學(xué)前教育類專業(yè)的情緒感知最強(qiáng),經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的情緒表達(dá)最強(qiáng)烈,計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的情緒調(diào)控能力最強(qiáng)。三、不同地域中職生的情緒管理能力有差異。整體來說,來自農(nóng)村的中職生情緒管理能力較強(qiáng)。四、情緒管理能力各維度具有顯著地家庭教養(yǎng)方式差異,整體來說冷漠型(漠不關(guān)心)教養(yǎng)方式下的學(xué)生情緒管理能力最好,民主性(商量著辦)教養(yǎng)方式下的學(xué)生情緒情緒管理能力最差。五、情緒管理能力各維度在是否單親分組下具有顯著差異,來自非單親家庭被調(diào)查者的情緒管理能力較強(qiáng)。六、情緒管理能力各維度在是否貧困分組下具有顯著差異,家庭經(jīng)濟(jì)水平較好的非貧困學(xué)生具有較好的情緒感知、表達(dá)、調(diào)控能力。七、不同成績中職生在情緒感知、表達(dá)、調(diào)控能力具有明顯差異,成績越好的中職生其情緒管理能力越強(qiáng)。八、獨(dú)生與否分組下中職生的情緒管理能力不具有顯著差異。文章最后就實(shí)證研究的結(jié)果,結(jié)合對中職學(xué)校管理人員及教學(xué)工作者訪談內(nèi)容的分析,提出了關(guān)于中職教育工作者在培養(yǎng)中職生情緒管理能力中的建議和指導(dǎo):第一,在自我教育層面,強(qiáng)化情緒及情緒管理知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的情緒調(diào)節(jié)自我效能感。第二,在家庭教育層面,家長應(yīng)善用表揚(yáng)、激勵(lì),且試著從家族治療的角度來思考家庭治療。第三,在學(xué)校教育層面,中職學(xué)校要重視中職生社會適應(yīng)能力,并進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生管理工作。第四,在社會教育層面,呼吁國家完善的心理健康教育體系,加快推進(jìn)中職學(xué)校實(shí)施情商教育。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B842.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2757672