【摘要】：多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,打破了時(shí)間和空間的束縛,為個(gè)體的自主學(xué)習(xí)提供了便利。在探討如何組織教學(xué)材料為學(xué)習(xí)者提供更好服務(wù)的同時(shí),個(gè)體的在學(xué)習(xí)前的情緒狀態(tài)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)效果也成為了多媒體研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題。關(guān)于情緒與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,存在兩種相反的觀點(diǎn),一種是情緒促進(jìn)學(xué)習(xí),另一種是情緒干擾學(xué)習(xí)。本研究探討在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下,個(gè)體情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)制。本研究包含兩個(gè)實(shí)驗(yàn),探討在多媒體教學(xué)環(huán)境下個(gè)體的情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果的影響。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)主要探討學(xué)習(xí)前的兩種情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果的影響;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)前的三種情緒狀態(tài)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的影響。實(shí)驗(yàn)1通過采用電影片段誘發(fā)被試消極情緒或中性情緒,探討兩種不同的情緒對動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的影響以及動(dòng)機(jī)變化在情緒與學(xué)習(xí)成績間的作用。實(shí)驗(yàn)2在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討三種情緒狀態(tài)對多媒體學(xué)習(xí)效果的影響,通過電影片段誘發(fā)積極情緒、中性情緒或消極情緒,借用眼動(dòng)記錄儀,探討情緒對動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的影響,以及動(dòng)機(jī)變化在情緒與學(xué)習(xí)效果間的作用。研究結(jié)論:(1)情緒影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績,在實(shí)驗(yàn)1中,消極情緒干擾學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)2中,消極情緒狀態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí),且消極情緒組被試在文字興趣區(qū)上的注視次數(shù)多于中性情緒組。(2)情緒能夠引起被試在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)變化,在實(shí)驗(yàn)1中,消極情緒能引起個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降;實(shí)驗(yàn)2中,積極情緒引起個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上升。(3)動(dòng)機(jī)變化在情緒與學(xué)習(xí)之間起調(diào)節(jié)作用,在實(shí)驗(yàn)1中,動(dòng)機(jī)變化在消極情感與學(xué)習(xí)成績間起負(fù)向調(diào)節(jié)作用;在實(shí)驗(yàn)2中,動(dòng)機(jī)變化在積極情感與學(xué)習(xí)成績間起正向調(diào)節(jié)作用。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B842
【圖文】：

分別進(jìn)行選擇，將言語信息加工和組織為連貫一致的信息后再輸入到語言將圖像信息加工和組織為連貫一致的信息后再輸入視覺心理模型之中，且息是單獨(dú)在聽覺和視覺通道中加工。整合過程，指個(gè)體將語言心理模型和中的信息與自身先前知識經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)一步整合起來，最終完成了對新知識的需要指出的是，對信息的選擇、組織和整合并非總是以線性的單次順序發(fā)反復(fù)的并行發(fā)生。

圖 1.2 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知-情感理論（Moreno et al.,2006）多媒體學(xué)習(xí)效果的影響因素多媒體學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)影響多媒體學(xué)習(xí)效果的因素可以認(rèn)知因素，即根據(jù)多媒體認(rèn)知理論的假設(shè)，從教學(xué)材料設(shè)計(jì)的原則料中的線索、一致性、臨近性、冗余、通道、裝飾以及教學(xué)代理等響[12-16]；另一類是非認(rèn)知因素，考察學(xué)習(xí)者的情緒、情緒調(diào)節(jié)能力（如情緒化設(shè)計(jì)等）對學(xué)習(xí)效果的影響[1-5,11,17,18]。本研究通過控制因素，學(xué)習(xí)者的先前知識經(jīng)驗(yàn)等，研究學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績情緒情緒定義

【參考文獻(xiàn)】

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1 王福興;段朝輝;周宗奎;陳s

本文編號：2739102