【摘要】：高中生一般指15到18歲的青少年。這一階段是由青少年步入成年的過渡階段,也是其智力、情感及健全人格形成時期。在這一時期,培養(yǎng)高中生具有健全的人格,是當(dāng)前我國青少年教育中的重要課題。然而,從研究現(xiàn)狀來看,在國內(nèi),以高中生獨(dú)立群體為對象的人格結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)的研究較少,相關(guān)的研究采用的方法大多不一,研究結(jié)論也不盡相同。楊麗珠團(tuán)隊(duì)已經(jīng)研究了3~15歲兒童人格的發(fā)展,為研究的延續(xù)性,本文在此基礎(chǔ)上,立足本土文化,針對高中生的現(xiàn)實(shí)群體,構(gòu)建了高中生人格結(jié)構(gòu)的理論模型,并依據(jù)模型編制了有效的高中生人格自評問卷,從年級和性別差異等方面探討了高中生人格發(fā)展的特點(diǎn)。研究結(jié)果豐富了青少年人格發(fā)展的理論,為探索高中生的健全人格培養(yǎng)方式提供了依據(jù)。主要研究內(nèi)容及結(jié)論如下:研究一:通過學(xué)生描述、同伴描述、教師描述三種方式,多角度地搜集適合描述高中生人格的形容詞。對搜集到的形容詞進(jìn)行質(zhì)化分析,通過編碼、歸納分類,理論構(gòu)建高中生人格描述性結(jié)構(gòu)。結(jié)果表明,高中生人格描述性結(jié)構(gòu)由5個維度、17個特質(zhì)和52個具體特質(zhì)所組成。研究二:依據(jù)高中生人格描述性結(jié)構(gòu),結(jié)合調(diào)查訪談,編制高中生人格初始問卷。經(jīng)專家評定、項(xiàng)目施測、探索性和驗(yàn)證性因素分析,確立高中生人格結(jié)構(gòu)層次模型,形成正式版高中生人格自評問卷,并驗(yàn)證了問卷的信度和效度。結(jié)果表明,高中生人格結(jié)構(gòu)層次由親社會性、智能特征、認(rèn)真自控、外傾性、情緒穩(wěn)定性5個維度及其下屬的17個特質(zhì)組成,所編制的問卷具有較高的信度和效度,是科學(xué)、有效的高中生人格結(jié)構(gòu)測評工具。研究三:采用正式版高中生人格自評問卷對高中生進(jìn)行施測,統(tǒng)計分析、探索高中生人格發(fā)展的一般特點(diǎn)。結(jié)果表明,高中生在認(rèn)真自控、智能特征和外傾性三個維度上,存在顯著的年級差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),高一到高二人格的五個維度分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)上升趨勢,高二到高三出現(xiàn)下降趨勢,高三年級其人格所有維度的得分最低。女生在親社會性維度得分顯著高于男生,其他維度上不存在顯著性別差異。年級和性別對高中生人格發(fā)展的交互作用不顯著。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B848
【圖文】：

- 36 -圖 4.3 高中生人格自評問卷結(jié)構(gòu)模型Fig.4.3 The structure model of high school students' Personality Questionnaire

表 5-2 高中生人格維度的年級差異性多重檢驗(yàn)ab 5.2 Multiple test of grade difference in high school students' personality dimens 高一 高二 高二 高三 高一 高性 -0.5415 1.8194*1.27征 -2.2097*3.5957*1.38性 0.0807 2.7245*2.80性 -0.2135 1.4093*1.19控 -0.7079 2.9501*2.240.05究結(jié)果可以看出，高一和高二學(xué)生在智能特征存在顯著差異；高二上均存在顯著差異；高一和高三學(xué)生在外傾向性和認(rèn)真自控維度上年級的增加，高中人格維度發(fā)展趨勢如圖 5-1 所示：

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 顧紅梅;;拿什么拯救你的焦慮?[J];母子健康;2016年01期

2 姚雯文;;課程自然生長的意義探尋——《幼兒人格發(fā)展課程》之節(jié)日拓展課程的實(shí)踐與探索[J];好家長;2016年45期

3 ;影像[J];中國慈善家;2017年03期

4 魏瑩;;試析幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的自信心[J];新課程(上);2017年06期

5 楊芊澤;;豐沛自我的重建——試用精神分析理論淺析《查泰萊夫人的情人》中唐妮的人格發(fā)展軌跡[J];青年文學(xué)家;2017年26期

6 張志強(qiáng);;友善:悅己怡人的生命自覺[J];中小學(xué)班主任;2017年03期

7 劉天;;人格發(fā)展理論對學(xué)生人格教育的影響[J];散文百家(新語文活頁);2017年08期

8 徐杰;趙艷茹;;論需要滿足情況對人格發(fā)展的影響[J];文學(xué)教育(中);2010年12期

9 周慧娟;高中生人格發(fā)展特點(diǎn)及教育對策[J];當(dāng)代教育科學(xué);2003年11期

10 朱海娟,李海紅;試析羅杰斯學(xué)習(xí)理論中的人格發(fā)展觀[J];煙臺師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2003年02期

相關(guān)會議論文 前10條

1 孫巖;楊麗珠;;影響小學(xué)生人格發(fā)展的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)模型[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文集[C];2013年

2 鄭敏燕;廖柏珊;;關(guān)注貧困生的心理和人格發(fā)展問題[A];和諧社會與青少年思想道德建設(shè)研究報告——首屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會優(yōu)秀論文集（2005）[C];2005年

3 黃愛玲;;流動人員子女人格發(fā)展、自我價值感之間的關(guān)系及教育對策[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

4 于士秀;;淺談兒童性格孤僻的成因及其轉(zhuǎn)化策略[A];“決策論壇——地方公共決策鏡鑒學(xué)術(shù)研討會”論文集（下）[C];2016年

5 楊麗珠;馬世超;劉穎;孫巖;;中國幼兒人格發(fā)展教師評定量表全國常模制定[A];中國心理學(xué)會發(fā)展心理專業(yè)委員會第十三屆學(xué)術(shù)年會摘要集[C];2015年

6 韋黔湘;;注重人格發(fā)展，關(guān)愛差生成長——凱里五中德育工作[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

7 楊華;;淺談學(xué)校教育在學(xué)生的人格發(fā)展與心理健康中的作用[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第九屆全國學(xué)術(shù)年會論文集[C];2005年

8 張日f;;箱庭療法在中國的發(fā)展與心理臨床[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀(jì)念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

9 孫名之;;沙利文的人際關(guān)系說述評[A];全國第五屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1984年

10 陳銀鳳;;“仁”的積極心理學(xué)思想與女大學(xué)生自我同一性構(gòu)建[A];中國特色大學(xué)生心理健康教育——第十二屆全國大學(xué)生心理健康教育與咨詢學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2015年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 記者 劉大江;省吃儉用送子留學(xué)，兒子在國外吃喝玩樂[N];新華每日電訊;2004年

2 史嵩琳;燃情課堂：完善孩子人格發(fā)展[N];吉林日報;2015年

3 舒國瀅;為符合本性的人格發(fā)展創(chuàng)造條件[N];光明日報;2004年

4 河山;“聽話”的孩子多心理問題[N];大眾衛(wèi)生報;2003年

5 臨川十一小 王一萍;新教材需要博學(xué)之師[N];撫州日報;2013年

6 王斌;關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”[N];貴州日報;2006年

7 雷振岳 河南開封;對嬌慣思維的“社會耳光”[N];中華新聞報;2006年

8 祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué) 姚俊;淺談對留守兒童的教育[N];云南經(jīng)濟(jì)日報;2018年

9 張驪wF;培養(yǎng)大學(xué)生健全人格[N];吉林日報;2013年

10 耿銀平;讀書不妨多一些“慢閱讀”[N];人民日報海外版;2013年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 鄒萍;父母共同養(yǎng)育行為及其對小學(xué)生人格發(fā)展的影響[D];遼寧師范大學(xué);2007年

2 吳津;敘事方式對于人格發(fā)展的作用研究[D];南開大學(xué);2010年

3 王挺;江蘇省農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素研究[D];南京中醫(yī)藥大學(xué);2014年

4 孫燕;研究生人格教育研究[D];武漢大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王慧;高中生人格結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2018年

2 鄭舒予;朝鮮族初中生人格發(fā)展特征研究[D];延邊大學(xué);2017年

3 張力;卡勒德·胡塞尼小說《燦爛千陽》中的人格發(fā)展研究[D];重慶師范大學(xué);2017年

4 何明影;3-6歲幼兒人格發(fā)展影響因素的綜合模型[D];遼寧師范大學(xué);2015年

5 顏冬梅;馬克思的人格發(fā)展理論與當(dāng)前社會的人格文明建設(shè)[D];吉林大學(xué);2014年

6 徐敏;小學(xué)生同伴接納、友誼質(zhì)量對其人格發(fā)展的影響[D];遼寧師范大學(xué);2010年

7 王桂平;人格發(fā)展過程的探索[D];南京師范大學(xué);2008年

8 賈存忠;中小學(xué)生人格教育之研究[D];天津師范大學(xué);2004年

9 李東林;《人格發(fā)展中的藝術(shù)和科學(xué)》（第二章）翻譯實(shí)踐報告[D];云南大學(xué);2016年

10 王權(quán);初二初三年級學(xué)生的同伴接納、友誼質(zhì)量對其人格發(fā)展的影響[D];遼寧師范大學(xué);2014年

本文編號：2725787