本文關(guān)鍵詞：人際交往訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生感悟社會(huì)支持和主觀幸福感的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:1、通過(guò)大范圍隨機(jī)抽取大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,來(lái)掌握大學(xué)生主觀幸福感、人際交往狀況和領(lǐng)悟社會(huì)支持狀況并探討這幾者的作用關(guān)系。2、了解人際交往狀況對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的作用關(guān)系后使用人際交往課程作為的干預(yù)工具,研究人際交往狀況、領(lǐng)悟社會(huì)支持和大學(xué)生主觀幸福感的相互作用并探討他們之間是否受到人際交往訓(xùn)練的影響。方法:1、調(diào)查研究:調(diào)查研究采用大學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷的調(diào)查法,以我市某大學(xué)一年級(jí)新生為研究對(duì)象,隨機(jī)抽取到了輕紡專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)和體育專業(yè)的600人做為研究的對(duì)象。調(diào)查過(guò)程中使用的量表有大學(xué)生主觀幸福感量表、人際關(guān)系綜合診斷量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表和人口學(xué)資料調(diào)查表。所用的統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)、多元回歸、通徑分析等研究人際關(guān)系狀況、領(lǐng)悟社會(huì)支持和主觀幸福感的關(guān)系。2、干預(yù)研究使用的對(duì)照組和干預(yù)組分別是42人和40人,是來(lái)自隨機(jī)抽取到的輕紡專業(yè)兩個(gè)班。只針對(duì)干預(yù)組進(jìn)行課程輔導(dǎo),計(jì)劃課程一共10節(jié),在三個(gè)月內(nèi)完成,每次90-120分鐘。對(duì)照組學(xué)生則不參加這個(gè)課程,在整個(gè)調(diào)查、干預(yù)結(jié)束后印發(fā)講義供大家學(xué)習(xí)。所用的統(tǒng)計(jì)方法采用重復(fù)測(cè)量方差分析等方法來(lái)了解人際交往訓(xùn)練課程前后兩組間和干預(yù)組內(nèi)大學(xué)生主觀幸福感量表及相關(guān)量表因素得分的差異。結(jié)果:1、調(diào)查研究結(jié)果:(1)主觀幸福感量表均分為151.365±40.854,評(píng)分分布為198分至46分。大學(xué)生主觀幸福感量表均分存在城鄉(xiāng)、家庭收入的差異(p0.05),在性別之間無(wú)顯著差異。(2)主觀幸福感量表均分與人際關(guān)系綜合診斷量表均分呈負(fù)相關(guān)(r=-0.48)關(guān)系,與領(lǐng)悟社會(huì)支持呈正相關(guān)(r=0.41)關(guān)系。(3)主觀幸福感量表均分為Y值進(jìn)行回歸分析,人際關(guān)系綜合診斷量表中人際關(guān)系總分及與人交流困擾、待人接物困擾、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表中家庭支持、朋友支持納入回歸方程(R2=0.496)。(4)路徑分析顯示人際交往狀態(tài)對(duì)幸福感的提升除有直接作用(0.28)外,還可通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持間接發(fā)揮作用(-0.26×-0.24)。2、干預(yù)研究結(jié)果:(1)進(jìn)行干預(yù)之后,干預(yù)組大學(xué)生主觀幸福感總分及各維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于對(duì)照組;干預(yù)后大學(xué)生主觀幸福感總分及大部分維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于干預(yù)前。不同時(shí)點(diǎn)的重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示,在自我滿意、消極情緒、社會(huì)性行為、人際關(guān)系維度上處理效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)及處理與時(shí)間效應(yīng)的交互作用上差異顯著;在生活滿意、精力、家庭滿意維度上干預(yù)組在前測(cè)與即時(shí)后測(cè)、前測(cè)與延時(shí)后測(cè)之間的所得分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而對(duì)照組在不同時(shí)間點(diǎn)上所得分?jǐn)?shù)差異不顯著。(2)進(jìn)行干預(yù)之后,干預(yù)組人際關(guān)系綜合診斷量表總分及與人交流困擾、交際交友困擾、待人接物困擾維度所得分?jǐn)?shù)與對(duì)照組所得分?jǐn)?shù)相比具有顯著差異(p0.05),但在異性交往困擾維度所得分?jǐn)?shù)無(wú)顯著差異(p0.05)。不同時(shí)點(diǎn)的重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示,在人際關(guān)系困擾總分上,干預(yù)組在前測(cè)與即時(shí)后測(cè)、前測(cè)與延時(shí)后測(cè)之間的所得分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而對(duì)照組在不同時(shí)間點(diǎn)上差異不顯著。(3)進(jìn)行干預(yù)之后,干預(yù)后干預(yù)組領(lǐng)悟社會(huì)支持總分、朋友支持以及其他支持維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于對(duì)照組(p0.05);干預(yù)組干預(yù)后社會(huì)支持總分及朋友支持維度所得分?jǐn)?shù)顯著高于干預(yù)前(p0.01)。不同時(shí)點(diǎn)的重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示,在領(lǐng)悟社會(huì)支持總分上,干預(yù)組在前測(cè)與即時(shí)后測(cè)、前測(cè)與延時(shí)后測(cè)之間的所得分?jǐn)?shù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而對(duì)照組在不同時(shí)間點(diǎn)上差異不顯著。(4)主觀幸福感改變量(即時(shí)后測(cè)-前測(cè))為Y值進(jìn)行回歸分析,組別、消極情緒前測(cè)水平、人際關(guān)系困擾總分改變量(即時(shí)后測(cè)-前測(cè))納入回歸。組別、消極情緒前測(cè)水平、人際關(guān)系困擾總分改變量(即時(shí)后測(cè)-前測(cè))分別能解釋主觀幸福感改變量(即時(shí)后測(cè)-前測(cè))變異的31.7%、9.1%、7.7%�？梢�(jiàn),主觀幸福感改變量(即時(shí)后測(cè)-前測(cè))主要是由于干預(yù)引起的。結(jié)論:研究中的大學(xué)生主觀幸福感與常模相比處于中等水平。有一半以上的大學(xué)生存在人際關(guān)系困擾。大學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)支持水平處于中等偏上。人際關(guān)系狀況對(duì)大學(xué)生主觀幸福感有直接的影響作用,同時(shí)還通過(guò)領(lǐng)悟社會(huì)支持間接作用發(fā)生影響。此次研究證明,人際關(guān)系狀況可通過(guò)人際交往訓(xùn)練改善,繼而通過(guò)直接和間接作用改善大學(xué)生主觀幸福感。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 主觀幸福感 心理干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-8
• 英文摘要8-12
• 1 引言12-26
• 1.1 問(wèn)題的提出與研究意義12-15
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述15-24
• 1.3 研究方法24
• 1.4 數(shù)據(jù)來(lái)源與處理24-25
• 1.5 論文框架25
• 1.6 論文的創(chuàng)新點(diǎn)25-26
• 2 實(shí)證研究26-50
• 2.1 調(diào)查研究26-32
• 2.2 干預(yù)研究32-43
• 2.3 討論43-50
• 3 討論與結(jié)論50-53
• 3.1 研究結(jié)論50-51
• 3.2 對(duì)策（建議）51
• 3.3 局限和展望51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-58
• 致謝58-59
• 在學(xué)期間承擔(dān)/參與的科研課題與研究成果59-60
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：人際交往訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生感悟社會(huì)支持和主觀幸福感的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：272100