【摘要】：語音情緒韻律和語義情緒韻律是日常生活中表達言語情感的兩個主要方式。本研究運用眼動研究中的視覺情景范式,考察了語音情緒和語義情緒兩種情緒信息在觀看不同類型的情緒圖片時對4-5歲幼兒言語理解的影響。實驗一考察的是在真人情緒面孔下,情緒信息對幼兒言語理解的影響。在實驗過程中,視覺通道呈現(xiàn)的是三種來自于同一個女性做出的情緒面孔(高興、悲傷和中性),聽覺通道呈現(xiàn)語音情緒韻律和語義情緒一致或者不一致的句子(語音積極語義正向、語音積極語義負向、語音消極語義正向、語音消極語義負向),視覺通道的信息和聽覺通道的信息同時呈現(xiàn)。要求兒童在視覺圖片中找出和講話者情緒一致的圖片,并一直看向選定的情緒圖片。實驗二則考察在卡通情緒表情下,兩種情緒信息對幼兒言語理解的影響。在實驗過程中,視覺通道呈現(xiàn)的情緒面孔圖片是在蔬果圖片上繪制三種情緒表情(例如,草莓、西紅柿等),聽覺通道的句子信息與實驗一一致,同樣地要求兒童看向能代表講話者情緒狀態(tài)的圖片。整個實驗過程中使用Tobii X120型記錄兒童的首次注視時間、注視時間、注視點個數(shù)、訪問時間和總訪問時間。實驗發(fā)現(xiàn):(1)語音情緒主效應出現(xiàn)在實驗一的訪問時間和實驗二的注視點個數(shù)這兩個指標上,這說明語音情緒影響幼兒言語理解,但不作用于言語理解的早期加工;(2)在兩個實驗中均沒發(fā)現(xiàn)語義情緒主效應,但是在所有指標上都出現(xiàn)了顯著的語義情緒和圖片交互作用,這說明語義情緒的影響著幼兒對表情圖片的觀看;當兩種情緒信息相沖突時,4—5歲幼兒判斷說話者情緒時依賴于語義情緒信息;(3)在實驗二中注視時間和訪問時間上出現(xiàn)了情緒圖片主效應,但是并未出現(xiàn)在實驗一中,這說明兒童在識別卡通情緒圖片時的注意加工能力好于真人面孔情緒圖片,尤其是對悲傷卡通情緒圖片的加工占據(jù)更多的認知資源;(4)對比實驗一和實驗二發(fā)現(xiàn),在觀看不同種類的情緒圖片時,幼兒對語音情緒韻律的關注度有差異,在真人情緒面孔下,幼兒對悲傷語音更關注;在卡通情緒面孔下,幼兒對積極語音更關注。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B842
【圖文】：

1實驗一流程圖

圖 3.2.1 實驗二視覺材料舉例一共制作了 48 張圖片，讓參加實驗一的 10 名幼兒教師對這些情緒圖度和喚醒度進行 5 點測評，選愉悅度之間差異顯著，喚醒度之間差異不片出 24 張，結果如下：對非面孔不同情緒圖片之間的喚醒度進行方差分析，結果表明三種情間喚醒度差異不顯著（F=2.605，p>0.05）；對非面孔圖片的三種情緒之間進行方差分析，結果表明，三種情緒之間差異顯著（F=2590.361，p后，將卡通情緒圖片和聽覺材料的喚醒度進行分析，結果如下：對高興面孔圖片和聲音情緒的喚醒度進行配對 t 檢驗，結果發(fā)現(xiàn)兩者之間差異t=1.86,df=23,p>0.05)；對悲傷情緒的非面孔圖片和聲音情緒的喚醒度進驗，結果發(fā)現(xiàn)兩者之間差異不顯著（t=0.309,df=23,p>0.05)；將悲傷語度與悲傷非面孔愉悅度進行獨立樣本 t 檢驗，兩者之間差異不顯著（=34; p>0.05）；將高興語音的愉悅度與高興非面孔愉悅度進行獨立樣本者之間差異不顯著（t=0.766, df=34; p>0.05）。

【參考文獻】

相關期刊論文 前5條

1 鄭嫻;張筱群;鄭瀟雅;王靜梅;盧英俊;;6歲幼兒對卡通與真人面孔表情認知差異的研究[J];幼兒教育;2014年12期

2 閆國利;熊建萍;臧傳麗;余莉莉;崔磊;白學軍;;閱讀研究中的主要眼動指標評述[J];心理科學進展;2013年04期

3 鄭志偉;黃賢軍;;情緒語音調節(jié)面孔表情的識別:ERP證據(jù)[J];心理科學;2013年01期

4 王異芳;蘇彥捷;何曲枝;;3～5歲兒童基于聲音線索的情緒知覺[J];心理學報;2012年11期

5 江愛世;陳煦海;楊玉芳;;言語情緒韻律加工的時間進程[J];心理科學進展;2009年06期

相關碩士學位論文 前4條

1 王靜梅;幼兒對卡通與真人面孔表情認知的行為和ERP比較研究[D];浙江師范大學;2014年

2 王培;情緒韻律和競爭環(huán)境對口語詞匯識別的影響[D];首都師范大學;2014年

3 王巖;情緒啟動與語義啟動在不同SOA下的對比研究[D];遼寧師范大學;2013年

4 賈丹丹;漢語語句中情緒韻律與語義預期違反加工的研究[D];首都師范大學;2012年

本文編號：2717311