【摘要】：測試效應(Testing effect)或提取練習效應(Retrieval practice effect)的相關(guān)研究表明,對項目進行重復提取有助于記憶的保持,尤其是在長時記憶方面。在實際生活中,由于一些學習材料本身的特點,學習者只能采用某種特定的方式(例如,打字輸出,口述作答或默背)進行提取,顯性提取和隱性提取的記憶效果孰優(yōu)孰劣當前研究結(jié)論不一,其相關(guān)影響因素亦有待明確。認知風格作為個體差異的重要變量可能與個體記憶效果有關(guān)。本研究考察顯性提取與隱性提取在詞匯記憶效果方面的差異,并從認知風格視角分析顯性提取與隱性提取產(chǎn)生差異的原因。實驗一采用3(提取方式:顯性提取,隱性提取,重復學習)*2(時間間隔:15分鐘,2天)的實驗設計,探討了口述作答的顯性提取與隱性提取對測試效應的影響,實驗二采用2(認知風格:言語型,表象型)*3(提取方式:顯性提取,隱性提取,重復學習)*2(時間間隔:15分鐘,2天)的實驗設計,結(jié)合認知風格變量對顯性提取與隱性提取的記憶效果差異進行分析。本研究條件下得出結(jié)論:顯性提取、隱性提取和重復學習三種學習方式下短期記憶效果相同,相較于其它兩種方式,隱性提取對記憶的長期保持促進效果更好;不同認知風格類型的個體在顯性提取和隱性提取條件下記憶成績不顯著,表明認知風格可能不是造成顯性提取和隱性提取產(chǎn)生記憶效果差異的原因。
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B842.3

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本文編號：2716952