本文關(guān)鍵詞：小學(xué)三到五年級英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了考察英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知因素(注意力和記憶力)情緒因素(抗挫折力和應(yīng)對學(xué)習(xí)焦慮能力)等心理特點(diǎn),從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)業(yè)不良學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績的改善和學(xué)生個體的身心健康發(fā)展,本研究選取上海市松江區(qū)九亭第二小學(xué)三四五年級的全體學(xué)生的英語成績進(jìn)行篩選,確定了英語學(xué)業(yè)不良組和與之對比的學(xué)業(yè)良好組名單。采用注意劃銷測驗(yàn)和正背倒背記憶兩個測試,結(jié)合《小學(xué)生領(lǐng)域性學(xué)業(yè)情緒調(diào)查問卷》和于肖楠等人編制的“抗挫折能力量表”兩個量表,分別對學(xué)業(yè)不良組和學(xué)業(yè)良好組的認(rèn)知特點(diǎn)和情緒特點(diǎn)進(jìn)行研究,驗(yàn)證了小學(xué)高年級英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生心理在認(rèn)知特點(diǎn)(注意力和記憶力)、情緒特點(diǎn)(英語學(xué)習(xí)焦慮和抗挫折能力)與學(xué)業(yè)不良的關(guān)系,以及兩組之間的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)下列結(jié)論。1、英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生在認(rèn)知能力和情緒能力上明顯低于學(xué)業(yè)良好學(xué)生;2、不同年級的學(xué)生在認(rèn)知能力和情緒能力部分項(xiàng)目上有著顯著的差異,部分沒有;不同性別的學(xué)生在認(rèn)知能力和情緒能力上均存在顯著差異;3、英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生在認(rèn)知能力和情緒能力上的不足與學(xué)業(yè)不良有顯著的相關(guān),且認(rèn)知能力和情緒能力之間也相互影響。
【關(guān)鍵詞】：英語學(xué)業(yè)不良 小學(xué)高年級 認(rèn)知特點(diǎn) 情緒特點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第1章 文獻(xiàn)綜述10-23
• 1.1 緒論10
• 1.2 學(xué)業(yè)不良的定義10-11
• 1.3 學(xué)業(yè)不良的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 學(xué)業(yè)不良的表現(xiàn)及類型13-14
• 1.5 學(xué)業(yè)不良的原因分析14-17
• 1.5.1 內(nèi)部因素14-15
• 1.5.2 外部因素15-17
• 1.6 本文對學(xué)業(yè)不良的界定及目標(biāo)群體范圍17
• 1.7 學(xué)業(yè)不良的認(rèn)知特點(diǎn)17-20
• 1.7.1 注意力特點(diǎn)17-19
• 1.7.2 工作記憶特點(diǎn)19-20
• 1.8 學(xué)業(yè)不良的情緒特點(diǎn)20-23
• 1.8.1 英語學(xué)習(xí)焦慮20-21
• 1.8.2 抗挫折能力21-23
• 第2章 研究過程23-28
• 2.1 研究對象23-24
• 2.2 研究內(nèi)容和工具24
• 2.3 研究過程24-28
• 2.3.1 注意力測試25-26
• 2.3.2 記憶力測試26
• 2.3.3 英語學(xué)習(xí)焦慮評估26-27
• 2.3.4 抗挫折能力量表27
• 2.3.5 測試匯總27-28
• 第3章 數(shù)據(jù)結(jié)果28-32
• 3.1 兩組學(xué)生認(rèn)知能力（正背倒背、注意對錯）的數(shù)據(jù)分析結(jié)果28-29
• 3.2 兩組學(xué)生情緒能力（抗挫折力、英語學(xué)習(xí)焦慮）的數(shù)據(jù)分析結(jié)果29
• 3.3 認(rèn)知能力和情緒能力在性別間的差異29-30
• 3.4 認(rèn)知能力和情緒能力在不同年級間的差異30
• 3.5 相關(guān)分析結(jié)果30-32
• 第4章 討論32-40
• 4.1 對測試結(jié)果展開討論32-34
• 4.2 幫助策略的討論34-40
• 4.2.1 正確認(rèn)識，耐心關(guān)愛幫助全面成長34-35
• 4.2.2 有的放矢，結(jié)合英語教學(xué)改進(jìn)學(xué)業(yè)成績35-36
• 4.2.3 改進(jìn)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐36-40
• 第5章 不足與展望40-41
• 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄44-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳源;學(xué)習(xí)不良兒童的特征和訓(xùn)練策略[J];福州師專學(xué)報(bào);2000年04期

2 周國韜;學(xué)習(xí)不良生的無力感與成就歸因[J];吉林教育科學(xué);1994年03期

3 侯耀先;;中小學(xué)生學(xué)業(yè)不良的“家庭成因”及對策探析[J];教學(xué)與管理;2007年12期

4 張毓彪;;學(xué)生英語學(xué)業(yè)不良的非智力因素研究[J];教學(xué)與管理;2007年36期

5 文秋芳!210093;英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念、策略的變化規(guī)律與特點(diǎn)[J];外語教學(xué)與研究;2001年02期

6 盧婧;;關(guān)于學(xué)業(yè)不良問題的研究綜述[J];文學(xué)界(理論版);2011年03期

7 俞國良;董妍;;學(xué)習(xí)不良青少年與一般青少年學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)的比較研究[J];心理科學(xué);2006年04期

8 辛自強(qiáng),俞國良;學(xué)習(xí)不良的界定與操作化定義[J];心理學(xué)動態(tài);1999年02期

9 徐先彩;龔少英;;學(xué)業(yè)情緒及其影響因素[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2009年01期

10 劉全禮,閔學(xué)龍;近年來我國學(xué)習(xí)不良兒童研究綜述[J];中國特殊教育;2001年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 金鐸;學(xué)習(xí)不良初中生認(rèn)知、歸因、行為策略及情緒的特點(diǎn)研究[D];東北師范大學(xué);2004年

2 魏玉宛;對初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的歸因研究[D];華中師范大學(xué);2006年

3 于海軍;高中生英語學(xué)業(yè)不良的歸因及對策[D];華東師范大學(xué);2007年

4 陳瑾;小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知加工機(jī)制及干預(yù)研究[D];陜西師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)三到五年級英語學(xué)業(yè)不良學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)情緒特點(diǎn)分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：271683