【摘要】：創(chuàng)業(yè)者行為受到認知情感影響,人們注重行為結(jié)果,但創(chuàng)業(yè)行為的選擇過程往往更加有趣。在當前“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的新背景下,創(chuàng)業(yè)被賦予了更高的社會期望,如何積極有效地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動是目前創(chuàng)業(yè)研究的熱點,其目的是揭示創(chuàng)業(yè)者從發(fā)現(xiàn)機會到產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向,繼而決定開發(fā)機會的思維過程。經(jīng)典創(chuàng)業(yè)理論認為創(chuàng)業(yè)意向由關(guān)鍵信念創(chuàng)業(yè)自我效能感驅(qū)動,它是個體對于自己完成創(chuàng)業(yè)活動能力的自信程度。自信概念在創(chuàng)業(yè)活動中的應(yīng)用不限于任務(wù)指向與能力感知。在描述創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、企業(yè)家精神,以及形容創(chuàng)業(yè)情緒、創(chuàng)業(yè)認知與決策過程時,自信均被賦予了重要意義,但是因為自信心理成分不確定,目前對于自信功能的使用主要是在不言自明的背景下進行,由于避免了對于自信結(jié)構(gòu)的探討而默認其功能,使得自信概念的內(nèi)容特征無法有機地組織起來,一方面無法探明自信影響創(chuàng)業(yè)活動的作用機制,也限制了自信在創(chuàng)業(yè)教育活動中的功能應(yīng)用。本文提出創(chuàng)業(yè)自信的研究,一方面試圖回答自信與創(chuàng)業(yè)活動的邏輯關(guān)系,即自信的認知成分和自我信念是如何通過創(chuàng)業(yè)活動的邏輯組織起來的;另一方面,對于創(chuàng)業(yè)自信結(jié)構(gòu)的探索,有利于厘清自信的心理本質(zhì)與結(jié)構(gòu)是什么,并且可以為自信在不同領(lǐng)域的功能應(yīng)該提供理論基礎(chǔ)。本文使用質(zhì)性研究方法,運用扎根理論結(jié)合深度訪談與創(chuàng)業(yè)案例,在計劃行為理論的背景下,以創(chuàng)業(yè)自信的結(jié)構(gòu)為主線,借助NVivo11質(zhì)性分析軟件,對創(chuàng)業(yè)自信的概念、內(nèi)涵與功能做出初步探索。研究1使用深度訪談結(jié)合扎根理論,通過對15名大學(xué)生進行深度訪談,調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念,回答大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度形成的信念基礎(chǔ),并建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念的結(jié)構(gòu)模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念由五個因素構(gòu)成:創(chuàng)業(yè)期望、創(chuàng)業(yè)行動力、創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)勝任力,體現(xiàn)了大學(xué)生從產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向到實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐的心理轉(zhuǎn)變過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念是在“情境-思維-行為”的創(chuàng)業(yè)認知框架下逐漸形成的,是對于創(chuàng)業(yè)活動的一種認知。研究2使用案例研究結(jié)合扎根理論,選取關(guān)于創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)過程的兩本創(chuàng)業(yè)傳記作為案例研究的資料來源,運用扎根理論及NVivo11質(zhì)性分析軟件對創(chuàng)業(yè)自信的結(jié)構(gòu)進行探索分析,并建構(gòu)一個創(chuàng)業(yè)自信的結(jié)構(gòu)模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自信是對于創(chuàng)業(yè)活動的自信態(tài)度,它是一種遠通路自信。創(chuàng)業(yè)自信由創(chuàng)業(yè)自信認知、創(chuàng)業(yè)自信情緒、創(chuàng)業(yè)自信行為構(gòu)成,其中創(chuàng)業(yè)自信認知主要包括創(chuàng)業(yè)確定感和創(chuàng)業(yè)前瞻性兩個因素,創(chuàng)業(yè)自信情緒由創(chuàng)業(yè)樂觀主義因素構(gòu)成,創(chuàng)業(yè)自信行為包括創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力,創(chuàng)業(yè)堅韌性兩個因素。綜上,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念包括五個因素:創(chuàng)業(yè)期望、創(chuàng)業(yè)行動力、創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)勝任力。創(chuàng)業(yè)自信是對于創(chuàng)業(yè)活動的自信態(tài)度,它是一種遠通路自信,其結(jié)構(gòu)由創(chuàng)業(yè)確定感、創(chuàng)業(yè)前瞻性、創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)堅韌性、創(chuàng)業(yè)樂觀主義構(gòu)成。
【圖文】：

圖 2-1 質(zhì)的研究與量的研究的主要區(qū)別2.4.2 扎根理論“扎根理論”(grounded theory)既是一種質(zhì)性研究方法，也是一種質(zhì)性研究的“風格”，它是由特拉斯和斯特勞斯(Glaser&Strauss,1967)創(chuàng)立的。是根植于系統(tǒng)的收集資料和從事質(zhì)性分析的社會科學(xué)研究方法，，也是一套對資料進行質(zhì)性分析的理論與操作程序，這一理論將實證研究和理論建構(gòu)緊密聯(lián)系起來，提供了一整套從原始資料中歸納、建構(gòu)理論的方法和步驟，使研究者可以通過系統(tǒng)的分析方法對實證資料進行歸納分析，以此來發(fā)展和構(gòu)建理論。它不是實證定量的研究方法，也不是對已有理論進行驗證的方法，而是通過歸納法，對觀測到的現(xiàn)象和資料進行分析，從而達到對現(xiàn)象的深入挖掘，進而發(fā)展成理論的一種方法論。扎根理論的步驟一般是由研究者確定研究目的和問題，通過扎根理論對現(xiàn)象資料進行編碼、分析與建模，最終得到相關(guān)概念與理論。扎根理論采用三級編碼方式對原始資料進行裂解、分析、概念化，并重新產(chǎn)生新的形式，這三級編碼包括開放式編碼、關(guān)聯(lián)式編碼、核心式編碼。其中(1)一級編碼：開放式編碼對資料分解、比較、概念化和類別化的過程，是扎根理論的基礎(chǔ)步驟，其目的是形成初步的資料范疇，將資料分解為一個個單位，并對每個單位進行定義，確定其性質(zhì)和維度；(2)二級編碼：關(guān)聯(lián)式編碼是發(fā)現(xiàn)和建立單位之間的各種聯(lián)系，劃分適當?shù)姆?

2 文獻綜述推動作用�；诖耍疚母鶕�(jù)源于“信念-態(tài)度-意向-行為”框架下的計劃行為理論模型，歸納出目前以創(chuàng)業(yè)能力自信為主的創(chuàng)業(yè)信念和和創(chuàng)業(yè)態(tài)度研究主題(參見圖 2-2)。以期通過創(chuàng)業(yè)自信的研究，一方面探索不同路徑下創(chuàng)業(yè)態(tài)度形成的信念基礎(chǔ)；另一方面試圖回答自信與創(chuàng)業(yè)活動的邏輯關(guān)系，而創(chuàng)業(yè)自信結(jié)構(gòu)的研究，對于明晰自信的結(jié)構(gòu)特征和功能應(yīng)用也具有一定價值。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B842

【參考文獻】

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本文編號：2684731